优秀生的挫折教育之我见

　　　　　　　 优秀生的挫折教育之我见
[内容摘要] 俗话说：“金无足赤，人无完人。”优秀生也不例外，他们并非十　　　　　　全十美，或多或少总有一 些不易被人发现的消极因素，教育工作　　　　　　 者应全面辩证地看待他们，实事求是地对待他们的优缺点。在肯定　　　　　　成绩的同时，对他们的缺点，哪怕是细小的也要指出来。决不能忽　　　　　　视他们身上存在的问题，决不能采取“好马不用鞭子催，响鼓不用　　　　　　重锤椎”的做法。本文针对一些优秀生存在的原因进行分析，了解　　　　　　他们的心理状况，因材施教，重视挫折教育。
[关 键 词] 优秀生　教育　原因 挫折教育
教师既要教好书，又要育好人。但对学生的教育工作中，我们一些教师往往将教育注意力集中在后进生身上，而忽略了对优秀生教育。通常，教师多有赞许的眼光看待优秀生的优点和长处，而不太注意他们的缺点和不足。其实，对优秀生的教育不仅不能忽视，而且从某种意义上讲，还应给予特别的重视，尤其是处于心理尚未完全成熟的学生也难免存在一些问题，而这些问题由于“一俊遮百丑”的光环效应，往往被人们有所忽视。优秀生发展中主要存在以下一些问题：
一、思想不成熟，经不起挫折。
　　大部分优秀生从小学到中学一直是班里的好学生，班干部，在老师的称赞中，父母的宠爱中长大，事事称心如意，一帆风顺，缺乏挫折感，随着自我意识的增强，便形成了自负、骄傲、虚荣的性格弱点。到了新环境，优秀生聚集，“山外有山，天外有天”，自己不再是顶尖的，骄傲、自负的他们无法承受这样“沉重”的打击。本来一次两次的考试，本不能说明什么，但他们自我评价太主观、太偏面，于是从一个极端走向另一个极端，从自负走向自卑，开始怀疑自己的潜力，也就从积极走向消极，学习成绩逐渐下降，精神萎靡不振，自暴自弃，轻者“泯然众人中”，严重的就会变坏转差。个别优秀生成为后进生,这主要是心理负担