摘要：在语文教学中，充分运用信息技术构建的网络环境开展专题课教学，渗透大语文的教学思想，开放学生视野，促进网络教育与语文学科的整合；全面展现学生自主学习效果，激发学生学习兴趣，保护学生求知欲，培养学生的竞争精神；给学生提供选择学习内容和学习方式的机会，在紧张而轻松的学习中达成目标；开拓课堂空间，延伸学习时间，完善学生知识体系；随时调用恰当资料，加强专题课的语文教学，培养学生的人文素养。
关键词：　 网络　　　大语文　　 人文素养

课堂改革的进一步发展，使信息技术由教学辅助手段演化为融合在教与学过程中的信息化环境，它促使课堂由基于传统教学的教向基于网络教学的学的转化。现代课堂教学注重培养学生的创新精神和实践能力，新课程改革的进行，促使了教学方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的新型教学过程。网络课堂为有效地提高学生搜集、筛选、占有资料的能力和分析解决实际问题的能力提供了自主、高效的交互环境，使教学的重心更加侧重于“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，使被动的接受式学习转向主动自主性学习。
现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。因此，新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。网络环境下的语文教学有着自己最富生命力的教学模式——自主学习。自主学习的基本特征就是让学生运用网络环境在教师的导引下，自主探索、自主发现、自主学习、自主建构，获取知识，培养能力。它从根本上真正实现了教师为主导、学生为主体、培养学生实践能力和创新能力为主旨的教育方针，切实改变了传统的老师讲、学生听的单一的教学模式。为教育过程的革新及新的教育途径的拓展开辟了广阔的前景。
本文以初二语文专题课《长城专题》为例，结合网络化教学理论和传统课堂教学体验，谈谈网络优势对传统课堂的补充作用。
一、充分运用信息技术构建的网络环境开展专题课教学，渗透大语文的教学思想，开放学生视野，促进网络教育与语文学科的整合。
大语文教学注重学生语文学习时间、空间的拓展和实践的落实，把课堂教学放在一个更大的背景层面，便于开放学生视野，激发学生学习兴趣。这里的“背景”是指对人物、事件起作用的学习环境，即网络环境。一堂精彩的语文课，特别是专题课内容是很丰富的，它不仅包括课文知识的传授，还应该综合运用各种相关知识加强对知识的理解，以达到切实培养学生语文能力、提高学生语文素养的教学目标。一篇课文，它可能会涉及到背景资料、作者相关、图片和影像资料以及课文分析、拓展深化资料等等。学习背景越广阔、越富有生命，学生的“产出”就越富有创造性。
“长城文化”的内涵和外延非常丰富，而学生对长城虽有一定的认识，但不全面，更不深刻。上课之前，教者先布置学生利用网络搜索功能从纷繁复杂、多种多样的材料中搜集有关长城文化的图片、历史事件、神话传说、民间故事、诗歌、散文、成语、谚语、典故等资料，保存在自己的电脑中，然后对这些资料进行筛选、占有更加精彩的内容制作作品，以备课上展出。这不仅培养学生搜集、筛选、占有资料的自主学习的能力，加深了学生对长城文化的认识，也免去了跑图