［Ⅰ］教学目标：
一、知识与能力
1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2、学习作者抓住景物特征借景抒情，细致描写景物托物言志的写作方法。
3、培养遣词造句能力，进行有效的词语积累；
4、培养仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；
二、过程与方法
三、情感态度与价值观
1、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
2、品味一些含义深长的语句，做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。
［Ⅱ］教学前瞻
一、教材分析
《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。全文围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花的勃勃生机，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。在教学过程中，既可以引导学生对课文内容进行整体感知，深入体会，也可以通过对于同一主题的文章的比较阅读，拓宽学生的视野，充分调动学生的情感储备。突出课文描写上“细”、“美”的特点，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情，新颖的想象而感悟的人生哲理。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言美适当点拨、引导，使年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。
教师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，进而指导学生独立分析，锻炼分析能力。《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。
整节课的教学过程可分为三个板块：理解——品味——感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。
二、教学重点难点：
1、重点：即目标2，意在教会学生如何状物，这是一个能力目标。
2、难点：即情感态度与人生观，带领学生体会文章中抒发的情感，有利于培养学生的个性品质。
三、教学手段：尽可能用多媒体辅助教学
四、课时安排：一课时
［Ⅲ］教学内容与设置：
一、情景设置：
1、情景导入：同学们，你们养过或送过花吗？什么花？（回答后追问）你知道为什么要养花或送花吗？面对这些花，你有什么想法呢？ 在日常生活中，我们发现送给母亲的往往是康乃馨，清明节带给我们去世的亲人的是坟头的那束清新的菊花，而到了情人节，大街小巷到处可见的是鲜红的玫瑰。为什么不同的时节和节日会由不同的花充当主角呢？（中国古代文人喜爱寄物抒情，不同的花有不同的含义，借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。）除了以上我们提到的，在你的实际生活中还有哪些花具有特定含义吗？（让学生举例）
附录：花和他们的象征意义
康乃馨：　 象征母爱是慰问母亲之花；
红玫瑰：　 象征爱情和真挚纯洁的爱；
白玫瑰：　寓意尊敬和崇高。白玫瑰蓓蕾还象征少女；
黄玫瑰：　表示道歉；
百合：　　象征神圣、圣洁纯洁与友谊百合；
郁金香：　象征神圣、幸福与胜利。
岁寒三友：青松坚毅不拨，翠竹挺拨多姿，冬梅傲雪报春，它们虽系不同属科，却都有不畏严霜的高洁风格。它们在岁寒中同生，历来被中国古今文人们所敬慕，而誉为“岁寒三友”，以此比喻忠贞的友谊。