在现行的人教版初中语文教材教学中，如何充分利用多媒体手段加强对学生的美感熏陶，是每一位语文教师面临的问题，我在教学中采用如下几种类型：
一、形声构图，体验情感美
文学作品大多具有美感物态化的特征。尤其是散文，具有较高的审美属性，作者的强烈情感通过语言引起读者共鸣从而获得精神愉悦。有人说，散文是情感树上的果实，这话一点也不假。然而，学生受时代阅历，特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的参差、拗逆现象是普遍存在的。
因此，在多媒体课件的设计或多媒体语文课的教学设计中，我首先应有以上的主导意识，利用计算机媒体调控自如灵活的优势，将语言文字所描述的内容变成形声搭配结合的立体平面交叉、有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情境，叩击学生心灵，营造心境，以期引起强烈的审美共振。
例如上《荔枝蜜》一课，抓住作者对蜜蜂的感情变化线索，先是以平面连环图式再现作者小时候上树掐海棠花不小心让蜜蜂蜇的经过，让学生理解感受作者“不大喜欢蜜蜂”情感疙瘩；接着以“参观养蜂大厦”的录像播放，让学生认识小蜜蜂的生活特征；最后以色彩鲜艳，寓意深刻的蜜蜂采花酿蜜图，农民勤劳插秧图，配以重点文段呈现，让学生领悟小蜜蜂的无私奉献精神。课堂教学设计时，我们引导学生在把握课文整体内容的基础上，在语气语调、节奏轻重等方面点拨学生目接口诵，再点拨学生体味小蜜蜂的崇高精神气质。尤其是对那段“我不禁一颤！多可爱的小生灵”的课文重点段，用以画面、文字、背景音乐集合而形成的特殊情境氛围，在这种震撼心灵的情感辐射下，使学生的内心真正受到“颤动”，自觉地随同作者一同地进行着对人、事、物的体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田，释放活力。
二、动静创意，领略意蕴美
文质兼美给人以丰富启迪的文章，作者通过对生活的感受和思考，在论天说地，谈古道今，写景抒情，托物言志中揭示出来的生活的本质和人生的真谛，具有使人获得精神愉悦的审美属性。尤其是散文教学，更应该引导学生领略作者所创造出来的那种充满哲理意蕴的艺术境界，让学生走进作品中去想像，去领悟，从而获得一种领悟事理的快感，努力领略哲理意蕴美的崇高境界。借助多媒体计算机集图、音、文、像为一体的灵活可控的信息处理优势，在多媒体语文课件设计时，多注重电教媒体所表现出的屏幕图像与声音的美，或动中有静；或静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出调配恰当和谐的色彩美，又表现出格调高雅，旋律和谐动听的音乐美。创设最佳的媒体组合，让学生真正能走进作品中，去领略作者所创造出来的充满哲理意蕴的艺术境界，获得领悟事理的审美愉悦。例如上《听潮》