教学目的：<br>
1． 理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。<br>
2． 从文章所阐释的知识和道理中，理解它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到知识迁移，融会贯通。<br>
3． 注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。<br>
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一．导入新课<br>
各位同学，首先谢谢大家把你们宝贵的考前时间分给我一节课。初次合作，我们不妨先说一则逸事轻松一下。<br>
著名诗人流沙河（《就是那只蟋蟀》）自述他在四十年代后期看到一部电影的广告叫做《花落水流红》，“少年的我一瞥见这片名就感受到一种不幸的凄艳之美”，“这个自然环境物象为什么一下子抓住了我，使我莫名其妙地感伤起来，我却说不清楚”。我相信生活中许多同学曾有过类似的感受，被一个词、一句话莫名地打动了。<br>
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为什么呢？流沙河为什么会莫名地感伤？这其中的原因是什么呢？今天我们从心理学和美学的角度去思考，就不难理解这其中的奥秘。“落花”象征青春凋谢，“流水”象征一去不返，把这两个意象合在一起，又加之以鲜艳的“红色”，自然会令人感到凄艳哀伤，让人想到“流水落花春去也，天上人间”（李后主）。自然，流沙河就感伤起来。<br>
像这样的例子在生活中是很多的，比如说电影《花样年华》，为什么不是《叶样年华》、《草样年华》呢？因为花带给我们美丽而易逝的感觉。《麦迪逊县之桥》为什么被翻译家译成了《廊桥遗梦》呢？因为桥往往包含着难分难舍，温柔缠绵的意味。<br>
“木叶”和廊桥、流水、落花一样，是具有丰富意味的一个物象，透过它，我们又可以品到些什么呢？请同学们打开课本，一起看课文。<br>
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二．《说“木叶”》一文的结构思路及作者观点<br>
第1节：同学们，从第一节中作者所例举的历代为人传诵的诗篇中，你们看到了一个什么现象？<br>
——“木叶”突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。<br>
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第2节：自然而然地，我们心头会就会升起疑问——为什么诗人们会钟爱“木叶”呢？<br>
这恐怕得从“木叶”是什么谈起。 ——“木叶”是什么呢？<br>
木叶 = 树叶 <br>
木叶（钟爱） 树叶（少见） →为什么？ 洗练？（不能服人，排除 ）<br>
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事实如何？<br>
事实是诗人们不仅不考虑文字洗练的问题，而且尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句。“一用再用，熟能生巧”，并且在学习中创造发展（“落木”）<br>
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第3节：这就又更加值得我们深思了——木叶与树叶，落木与落叶，从概念上说，谈不上什么差别，那为什么一个无人过问，一个不断发展，连杜甫都要冒冒险呢？显然，从概念的角度，我们找不出答案，那么我们应该<br>
