36张，从重庆生活引入，设计三大板块快速阅读、语言品味、屏风设计，非常个性化和忠实文本特点.
　　速读感知    精读品味    拓展设计
　　《说“屏”》教学设计
　　重庆市巴川中学    李永红
　　李永红    重庆市铜梁县塔山东街666号重庆市巴川中学小班教育研究室    
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　　设计构想
　　《说“屏”》是著名古建筑园林专家陈从周先生写的一篇说明性散文。文章从作者对屏的兴趣入手，分别说明了屏的作用、分类及屏设置应注意的事项，体现了说明文的文体特征。但这篇说明文又不是纯粹意义上的说明文，作者有感生活中屏的运用，着眼于屏风的使用和设置，发表了自己的一些看法，以期屏风在今天得到更好的使用，体现出散文即生活小品文的特点。本文文体的特殊性，应当成为教学设计的出发点。从单元教学目标看，教学应当突出说明文体的教学；从文章的浓郁韵味品读，应当将文章当成散文解读，仅从说明文角度阐释，很难领略文章浓郁的文化内涵和深意。生活在今天的孩子们，对屏风这种传统文化样式比较陌生，对作者表达的情意未必能够深入理解，引导孩子透过文字品味作者的情怀，是教学突破的关键。而品读之前的速读，以及具体形象的屏风展现，则是突破关键的基础。从生活引入，辅以直观形象图片，以快速阅读方式把握内容要点，理清行文结构，以问题解决方式引导学生品读关键语句，深入领会文章表达的情意，成为教学设计的基本构想。
　　设计理念
　　聚焦信息在快速阅读中感知    快速捕捉和理解信息，是现代公民信息能力的重要成分，是说明文阅读教学需着力培养的关键能力。两次快速阅读，以阅读和检测相结合，高效地完成对文本基本内容的把握：一是搜寻要点，把握核心，迅速理解，整体把握内容结构，二是感知细部，理解记忆，对文本涉及的重要知识点再次梳理内化理解。
　　品味精妙在问题解决中达成    新课程强调教学方式的转变，强调以学生的自主合作探究为主。设置总领全局的主问题，是充分实现学生阅读主体地位的重要手段。本课教学的重点难点是品味语言，品味语言主要依靠设置的两个主问题的解决实现，在文体解决中达成对作者表达的情感和诗词运用精妙的理解。
　　拓展延伸在引入生活中深化    引入贴近学生生活的教学资源，通过挖掘现实生活的材料，让学生在感受生活中的艺术样式和设计学校荣誉室大厅的屏风中深化对屏风的理解，进行实践和创新能力的培养。
　　设计思路
　　阅读文本，两次快读，整体把握，理解细部——问题引路，探究合作，品味语言，交流展示——学以致用，设计展示，拓展实践，延伸生活。
　　教学目标
　　知识与能力目标
　　1．了解屏的有关知识。
　　2．体会作者对屏的感情。
　　3．理解诗句引用的精妙。
　　过程与方法目标
　　1．在快速阅读中快速理解课文信息，把握课文基本内容。
　　2．通过对语言的精读品味，深入体会课文表达的情感和运用诗词的精妙。
　　情感态度与价值观目标
　　感受文中浓郁的诗情和韵味，品味屏文化魅力。
　　教学重难点
　　重点：体会课文表达的情感和诗词运用的精妙。
　　难点：品味诗词运用的精妙。
　　教学过程
　　（一）生活引入