约4160字。《荷塘月色》课堂实录
　　秦皇岛一中   孙上
　　案例主题与背景
　　时间：2009年9月10日 
　　地点：秦皇岛一中阶梯教室
　　听课人数：31人
　　对象：高一（4）班文科实验学生 （56人）
　　教学时间：第二课时（第一课时：学生准备了朱自清的背景材料，整体把握作者的情感脉络。）
　　主题：质疑探究，揣摩品味。
　　教学方式：教师启发引导，学生提问，师生共同完成。
　　教学过程
　　师： 上堂课我们梳理了作者的感情线索，这堂课我们来研究揣摩品味这篇美文。读了这篇文章你有什么感受？发现了什么问题？读读你喜欢的句子，赏析一下，品味一下。下面思考一下组织一下自己的问题。
　　（生：翻书，静思三分钟。）
　　师：怎么样考虑好了，可提问了？
　　生：老师，这句“高处丛生的灌木，落下参差斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般“与前后语境很不和谐，怎么理解？
　　师：是啊，这个问题有挑战性，这么美丽的荷塘，怎么突然出现这么阴森怕人的情景？谁来说说看？
　　生：灌木长的就是七扭八挣的，在月光下的投影就像炸毛鬼。
　　同学笑，表示认同。
　　师：看来同学还挺有生活，这么说是写实了。这个实际情况不美为什么还要写哪？
　　读读后几句。
　　生读。
　　师：作者说荷塘中的光与影“如梵婀玲上奏着的名曲”，乐曲有什么特点
　　生：有旋律有节奏。
　　师：节奏有强弱之分，和光影的深浅不一相似，这样写就增加了文章的节奏感。
　　生恍然大悟。
　　师：这在写文章上叫“文似看山”
　　生：（一齐）不喜平。
　　师：对了。谁还有问题？
　　生：我看网上说真正的清华荷塘并不是这么美，作者为什么写的那么美哪？
　　师：这有个用高科技手段知道荷塘秘密的人。的确如此，真正的荷塘并没有这么美，讨论一下为什么作者要虚构美丽的荷塘？按平时的六人组讨论。
　　（生讨论热烈3分钟）
　　生：（举手）（师示意回答）这是虚写，主要是为了抒情，不是说“景语即情语”吗？
　　师：抒发了什么情？
　　生：喜悦，淡淡的喜悦之情，在这儿什么都可以想，什么都可以不想，自由自在。
　　师：除了抒情，还有别的用意吗？
　　生：我们组认为，这是作者精神的避难所。像陶渊明的桃花源一样，是作者心灵的家园。
　　师：他在回避什么？
　　生：我们发的材料上说：“1927年国民党实行白色恐怖，发动4.12反革命政变，作者对国民党失望之极，可对共产党又缺少了解和信任，内心苦闷彷徨。精神没有依靠，就只能虚构一个宁静美丽的荷塘来逃避现实了。
　　掌声响起。
　　师；深刻。同样是白色恐怖下，不同性格的人会有不同的反应，鲁迅会说：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”他用象投枪，象匕首的语言战斗，时时体现他的疾恶如仇的性格。而朱自清的性格相对来说较平淡，平和。他只能从荷塘月色中获得暂时的喜悦，他的喜悦是——
　　生：淡淡的。