［教学设计Ａ］　自主探究
　　创意说明：自主探究，就是独立自主提出问题，思考问题，解决问题。探究首先要能提出问题，提出问题也是一种能力，应鼓励学生主动地质疑问难，学生发现不了的问题，教师应引导学生去发现，或者事先给学生提供一些思考和提问的范围。
　　教学步骤：
　　一、教师导学
　　（1）背景提示。简略介绍本文的写作背景及当时作者的心境，以利于学生对作品的准确把握。
　　（2）全文总揽。作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写一树盛开的藤萝花，生机勃发，辉煌灿烂，抒发自己由焦虑和悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，将主题提升到生命的长河虽有曲折但永远前进的哲理上来。这篇课文对于我们的观察、感受、联想、思考都很有启发。从中也可以领悟，对生命的思考，既可以来自自身，也可以来自生物。一切有生命的东西，仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。
　　二、提供选题范围：课文的内容、结构、主旨、语言、情感、描写……
　　作者的动作行为、心理历程、哲理思索……
　　你感触最深的句子、你不能理解的句子、最能引起你的联想的句子、最具美感的句子、最有哲理的句子……
　　你认为最美丽的画面、最动人的情感、最深刻的启示……
　　三、学生分小组自主选题，合作探究。
　　四、全班交流。
　　为了引导学生对课文的美点作细致、深入、全面的赏读，教师必须对课文有先行的体验、详尽的准备，吃透文本，全局在心，才可避免产生谬误或疏漏。以下方面的内容可供参考：
　　1.课文的结构：看花（1—6）、忆花（7—9）、思花（10—11）。
　　2.课文的内容：作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写一树盛开的藤萝花，生机勃发，辉煌灿烂，抒发自己由焦虑和悲愤转化为宁静和喜悦的心情。
　　3.课文的主旨：生命的长河虽有曲折但永远前进。
　　热爱生命、珍惜幸福、珍爱人生。
　　生命的价值、希望的可贵。
　　4.含蓄地表达感情　作者出身学者世家，本人又是作家，对感情的宣泄很注意分寸，不可能表现得慷慨激昂大悲大喜。即使对过去家庭所受的苦难折磨，她也只是淡淡地以紫藤萝花花朵的“稀落”到“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，表达自己的感受；对那时思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，更是不着一笔，用“一直压在我心上的焦虑和悲痛”带过自己悲伤欲绝的感情。但是作者这样含蓄地表现自己的感情，并不是感情不深沉不真挚。作者的出身、性格、教养使她能节制、含蓄，而这种感情上的节制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本质。