约2030字。
　　《明天不封阳台》教学设计
　　聊城莘县实验初中   赵福玉
【教学设想】
    这篇文章揭示的是生活热点问题，容易引起学生的阅读兴趣，但也使学生难于深入，尤其是对文章写法的探究和语言的品味。
 从本文易读难精这一点出发，根据新课改的精神，我这样设计本课：
 1、以读说为突破口，利用本文“封阳台”这一清晰线索让学生自主感知本课内容，理清本文思绪。
 2、在感知本文内容的基础上，鼓励并引导学生个性化阅读，从中发现美点、难点和疑点。
 3、以学习语言为主，学习作者运用语言文字表情达意、叙事状物、说理议论，重点培养学生对文章的综合理解能力。
 4、以开放式学习结构为主，教师适当点拨调控。以学生的语言实践活动为主，多让学生发表感想，抒发感受，做出评价，提出疑义，教师多搭建生生互动、师生互动和学生与文本共鸣的平台，做到以学为主。
【教学目标】
 1．深入理解文本表达的人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。
 2．理清作者的思路和叙事线索；品味文章生动形象的语言。
 3．培养关注自然，亲近自然，善待自然的情感和习惯。
【教学重点】
 理解人与自然和谐相处的道理。
【教学过程】
导入新课
 课前播放视频歌曲《共同的家园》。纯真、甜美的歌声，优美动人的画面，同学们，你从中听出了什么？（生可能答：人和动物们融洽相处，和睦相处）今天我们学习一篇有关“人与自然”关系的文章《明天不封阳台》。
学习目标。
 ⑴看了题目，你会有什么疑问呢？
 ⑵总结：为什么明天不封阳台？明天不封阳台有何寓意？
 ⑶今天我们就围绕这些问题学习。
 三、整体感知
自由读课文，说说课文写了一件什么事？ 
 2、再读课文，理清文章的线索。
 明天要封阳台——明天还封阳台吗？——明天先不封阳台。
 四、研读课文
       1、小组探究：明天要封阳台——明天还封阳台吗？——明天先不封阳台的原因分别是什么？
2、探究中品味语言，理解作者情感。
 重点研读：⑴有关鸽子的语句，体会感情。由此引导学生读、说、写，品味语言。
 ①这是一只怎样的鸽子？
 ②如果是一只名贵的鸽子就可以自由自在吗？
 ③从哪几个词可以读出可怜？
 ④总得来说，为了一只鸽子，让我一家改变了做出的决定，这是一只怎样的鸽子呢？请同学们从文中找一找，读一读，交流一下你的发现，你的理解。
 ⑤如果现在这只鸽子飞到了你的身边，你会对他说些什么呢？
⑥关爱一只鸽子太容易了，只要我们付出一点爱心就可以了，可我们又怎样关爱所有的自然造化，爱护一切有益的生命呢？想一想，我们该怎样做？
⑵有关和谐的语句，体会感情，理解主题。由此引导学生读、说、写，品味语言。
 可能说到的地方：①当汽车进入茫茫草原的深处时，但见草原无际与长天相连，天地相接处，依稀传来牧羊人的歌声，一群群绵羊在蓝天下移动，分不清哪是白云，那时羊群。
 读得真好，这让老师想起了一首诗，大家猜猜看，什么诗？（天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。）
 带着美好的情绪齐诵这首诗。（师生齐诵）
 ②原来楼前有一块草坪，儿子曾在这块草坪上蹒跚学步，也在夏季的草坪上捉过小虫和蚂蚱。
 这里有两个生词大家注意一下。（蹒跚、蚂蚱，注音，写生字）
 让我们仿佛走进了那个带有草地、小虫的童年，那里温馨无限，乐趣无穷。同学们，你有这样美好的记忆吗？能给大家说一下吗？
③酒楼门口不再有被囚于笼中的珍禽；集市摊头，不再有高声叫卖的青蛙；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。
在语言上有什么发现？（排比）带着理解，读出排比。
你们生活当中，有没有经历过这样可恨的事呢？那么我们能不能借助文中的排比句式，把自己的经历续写出来。
 3、把握主题：现实中，这样和谐的画面实在太少了，所以作者才呼吁道：