约3210字。
　　《雨说》
　　——为生活在中国大地上的儿童而歌
　　【学习目标】
　　1、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
　　2、学习拟人等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
　　3、 理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。    
　　4、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
　　【学习重点、难点】
　　1、学习拟人等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
　　2、 理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。    
　　3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
　　【自主学习】
　　1、资料链接：
　　郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
　　《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。 
　　2、朗读诗歌，填写下列加点字的读音。
　　田圃（　　　 ）留滞（　　　 ）喑哑（　　　 ）襁褓（　　　 ）（　　　 ）
　　禁锢（　　　 ）丝缕（　　　 ）知悉（　　　 ）耸立（　　　 ）
　　3、这首诗主要用了什么修辞手法？你觉得这样写好在哪里？
　　_______________________________________________                            。
　　4、你认为雨说的一些话，集中表达了什么意思？
　　________________________________________                                   。
　　【课堂学习】
　　一、朗读诗歌，理清结构。
　　第一部分：(    ——    )：                                                    
　　第二部分：(    ——    )：                                                    
　　第三部分：(    ——    )：                                                    
　　第四部分：(    ——    )：                                                    
　　二、分析第一、第二部分。
　　1、在第一节到第五节中出现过哪些景物？
　　2、比较以上景物在雨来前和雨来后的不同，体会“雨”的作用是什么？
　　3、作者从哪些角度来描绘雨的样子的？