约2370字。

　　《金岳霖先生》课堂实录
　　示例：
　　（1）有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长……你猜他（她）是谁？
　　又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 ……你知道他（她）又是谁？
　　探讨：对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信 你一定会脱口而出：猪八戒！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
　　三、引入新课：
　　由大家所搜集的例子可以看到，刻画人物个性化特征在刻画人物形象过程中所起到重要作用。我们今天来看的一篇文章也是这一方面的范例。“当代散文八大家”之一的汪曾琪的文章《金岳霖先生》就让我们看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。 
　　四、整体感知：
　　学生在充分预习的基础上快速浏览文章。 
　　要求：
　　①了解文章的结构。
　　②找出核心句。
　　③找出本文的文眼。
　　④谈谈 自己心目中的大师的形象。
　　学生：总—分—总。 
　　学生：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。
　　学生：有趣。
　　学生：一个一肚子的学问，为人天真，热爱生活的大哲学家。  
　　老师：通过这些语句我们心目中也就有一个初步的印象，这是一个学问高深，行为却很独特的老人。
　　五、品味文章，分组交流人物独特个性下蕴涵的精神面貌：
　　下面就是学生总结交流的几例
　　学生：怪异的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。
　　学生：怪异的行为举止。患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上的跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜集大梨，大石榴，与小孩比赛。
　　学生：独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提出的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
　　学生：对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥，但“他”觉得很好玩；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出的结论是两者没有关系。
　　学生：对友情独特的珍惜。对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现得很悲哀；林徽因死后，别人都忘记了她，可他还记得她的生日。
　　学生：对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐平板三轮车逛王俯井大街，以示接触社会，观察生活。
　　学生：通过独特看到的是学术上聪明过人，生活上不拘小节。