约3530字。

　　《归园田居》教学设计
　　王彦
　　设计背景：
　　新课程标准要求，高中语文教学要培养学生的综合素养。课堂以学生为主体，教师为主导，通过自主、合作、探究来鉴赏文本，来把握作者的感情，引发学生的情感体验。课堂上努力营造一种活泼有序、师生互动的学习氛围；鼓励学生真情表达，分享合作探究的乐趣。
　　探究目标：
　　1积累基础知识和解读诗歌内容与情感
　　2探究诗歌的艺术手法和作者的人生态度
　　3积累一种方法(古典诗歌鉴赏的基本方法)
　　4训练一个考点(语言运用之对联写作练习)
　　探究过程：
　　一、用多媒体显示以下内容，检查小组自主、合作预习情况，积累基础知识：
　　1注音：羁(  )拙(  )暖暖(  )荫(  )墟(  )
　　(讨论明确：ji  zhuo  aiai  yin  xu)
　　齐读课下注释，了解和掌握注释内容。
　　2文言句式：方宅十余亩，草屋八九间(讨论明确：对偶句，定语后置句)；
　　狗吐深巷中，鸡鸣桑树颠(讨论明确：对偶句，省略句)。
　　3本诗的体裁(形式)是_____；题材(内容)是_____。
　　(讨论明确：五言古体诗；诗人回归田园生活的乐趣。)
　　4本诗押韵。(讨论明确：an)
　　二导入新课：
　　我们看过“农夫山泉”的广告：农夫山泉有点甜。现在我把它稍微改动一下“农夫、菊花、有点酒”，我想用它来说明生活在东晋时期著名诗人陶渊明的生活理想与情趣。有人说他是一位荷锄自娱的耕者。有人说他是一位淡泊名利的隐士，有人说他是一位品酒吟诗的文人；现在我们称他为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。1600多年前，陶渊明为我们构想了一个景美、人美、生活美的“桃源社会”，今天我们要学习的《归园田居》又为我们展现了一幅幽美恬静的田园风俗画。
　　三作者简介：(学生展示自己收集的资料，互相补充，共同分享)
　　陶渊明，又名陶潜。字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境窘迫。他生活在东晋末年，统治阶级内部矛盾尖锐，政治腐败。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，29岁时出任江州祭酒，不久就辞官归隐。41岁时，陶渊明在江西彭泽做县令84天，适逢郡里督邮来县，属吏要他柬带接见，他便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，辞职归隐。从此结束了身不由己的仕途生活，终老田园，死后世人称他为“靖节先生”。
　　陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，抒写田园生话的恬静和谐。他的诗语言清新脱俗，情感真挚自然，诗味醇厚绵远，对后世有很大的影响。他开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。此后，田园诗不断充实、发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
　　《归园田居》是陶渊明写的组诗，共有五首，表达了陶渊明的归隐心情以及对乡居生活的感受。
　　四、解读文题：(引导学生学习鉴赏古典诗歌的方法——解题)