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　　返璞归真本色美
　　——《背影》教学例谈
　　南京市溧水县东庐中学   甘玉香
　　【内容提要】新课标呼唤本色的语文课堂。语文教师要引领学生在缤纷的语言世界里徜徉，让其感受语言文字的魅力，领悟、体验语文独有的情感，培养语感和美感，触发灵感，丰富自己的精神世界。还要善于构建阅读教学的整体美，使教师、学生、教材、教法、教学环境之间融为一体。让语文味充满语文课堂。
　　【关键词】语文味   品析语言  体味情感  语言技能训练
　　近年来，随着新一轮课改的不断深入，语文课堂教学形形色色、流派纷呈，真可谓是“乱花渐欲迷人眼”。稍不留神，语文课不是上成了政治课、德育课，就是上成了美术课或其他自然知识课。然而，语文姓“语”，“语言文字”、“听说读写”才是语文课的根本。无论把语文课上成以上哪一种课，都是舍本求末，与语文课所特有的“语文味”背道而驰。那么，怎样使语文课堂弥漫着浓浓的语文味，散发出扑鼻的芳香呢？《语文课程标准》指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”叶澜教授也指出：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”我想，要真正发挥语文课程丰富的的人文内涵对学生精神领域的影响作用，我们教师就要善于把“文本语言”与学生的“精神世界”链接。从语言入手，从品味语言达到运用语言，引领学生获得感受，体验情感、理解感悟，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。还要善于构建阅读教学的整体美，使教师、学生、教材、教法、教学环境之间融为一体。只有这样才能凸现语文课堂教学的灵魂——语文味。下面笔者结合《背影》这一课例来谈谈语文阅读教学回归自然，返璞归真的本色美。
　　一、品析语言，感受语言文字的魅力美
　　王文先生说：“语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时构建或更新学生的人文世界。” 王尚文先生则认为：“语文教学的基本内容是言语形式”，应“启发引导学生感知、体验作品的言语形式，这是阅读教学的中心环节，这是语文教师必须具备的基本功。” 语文课要关注文字，所有教学细节无一不是文本的文字引发，并紧紧围绕文字形成波澜，要“着眼于精神，着力于文字”。重视文字语言的赏析，就引入了对文本思想、情感、形象、韵味体悟的源头活水。
　　师：那么，父亲买橘的背影为什么会给我们留下深刻的印象？作者又是怎样刻画父亲的背影的？请同学们默读课文第6小节，画出文中描写父亲背影的句子，再联系前文2-5自然段品读体味所勾画的句子。
　　（学生独立默读、勾画、品读、批注。然后，小组交流。最后，全班交流。）
　　生：作者先从体态上刻画，从“胖子”“肥胖”两个词，我感受到父亲的行动不方便。