邹忌讽齐王纳谏
江苏省仪征中学　　鸦元锋

教学目标：
1、掌握文中出现的重要的常用实词、虚词及句式，注意对常用文言常用词进行辨析。
2、引导学生赏析邹忌讽谏的艺术特色。
3、组织学生讨论从文中受到的启发。
4、引导学生领会本文的写作特色。
教学设想：抓住“思”字，贯通全文，分布设置有思考价值的问题，以引发学生的好奇心理及探究欲望。
教学难点：邹忌讽谏齐王的艺术性。
教学过程：
　 一、课题导入
同学们，常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”然而因为逆耳，常使忠言得不到落实。尤其在君王身边，所谓“伴君如伴虎”，出口不慎很可能招致杀身之祸。作为忠臣，面对君王的弊病如果不及时指出，第一愧对国家社稷，黎民百姓，其次又愧对自己良心。那么如何才能让君王心平气和地聆听忠言，使其听之顺耳，并且心悦诚服地接受呢？这里就涉及到了说话的艺术。今天我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》，欣赏一下古之雄辩家的风范。
二、研究性学习
（一）课文悟读
本文篇幅短小，内容比较容易把握，课前同学们已经认真预习，请问课文涉及到几个人物？
——邹忌、妻、妾、客、齐王。
除了主人公，这些人物言语不多，由于身份不同，言行表现就肯定有区别。比如，妻和妾说话的口气会有什么不同呢？
——其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷、热情。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是拘谨、勉强。
同学们可以讨论一下这些人物说话时的心理，然后分角色朗读，注意把握微妙的感情差异。
师生评价。
（二）问题探究
邹忌“暮寝而思之”，他在“思”什么？
（1）自己与城北徐公究竟哪个更美。
（2）自己受蒙蔽的原因——妻私妾畏客求。
以上是“思”的全部内容吗？

——不是。邹忌通过比美，悟出了一个道理：要想获得别人的正确评
价是不容易的，因为他们同自己有着各种关系。于是，他由近及远，由家庭私事推及国家大事，决定以切身的感受去规劝齐王。因为他意识到齐王能否除蔽，事关国家安危。
3、但批“龙鳞”，逆“圣听”，毕竟是一件冒险的事，在第二段中，邹忌又是如何讽劝齐王的呢？
——从方式上讲是设喻论证，从逻辑上讲使用了类比推理。说自己，比齐王，紧扣“私”“畏”“求”三个方面。
结构上讲，这一段是“思”的继续和深入，为什么不在上一段交代呢？
——避免行文上的重复；设置悬念。
邹忌讽谏的效果如何？
——王曰“善”，对邹忌的讽谏表示了肯定和赞赏。
齐王是如何纳谏的？臣民进谏的情况如何？结果又如何？
——齐王纳谏有“三赏”。（不计较提意见的方式和态度）臣民进谏有“三段”、“三变”。其结果是“战胜于朝廷”。
请同学们深思：为什么邹忌的讽谏能取得成功？
（1）邹忌善思，就有反省的条件。
（2）邹忌善谏，方有成功的可能。