《珍珠鸟》
一、 教学目标
1、 学习文章细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格
2、 引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生活的情感。
二、 教学重难点
体会作者用爱营造了一个人鸟和谐共处的良好氛围的做法。
三、 教学方法
自主、合作探究的方式
四、 课时安排
一课时
五、 教学过程
（一）导入
请同学观看《人猿泰山》片段
刚才我们看到的片子里的人是谁？（人猿泰山）泰山生活在哪里呢？（原始森林里）我们知道在原始森林里有许多的动物，泰山与他们相处的好吗？（好）
在大自然的怀抱里，我们人是可以和动物和睦相处，甚至象泰山与动物相依为命。那么在城市里呢？
今天我们来一起学习第26课《珍珠鸟》，体会作者冯骥才与鸟相处的一段描写。
（二）检查生字词的预习
1、 在黑板上写好生字词，请两个学生上来注音
（1）巢　　　　　　　　　　　（2）瞅　　
（3）雏　　　　　　　　　　　（4）呷　　
（5）垂蔓　　　　　　　　　　（6）眼睑
（7）眸子　　　　　　　　　　（8）流泻
（9）斑斑驳驳　　　　　　　　（10）生意葱茏
2、 在屏幕上展示生字词正确拼音
（三）整体感知
1、 听两位学生分段朗读，思考文中描写的人和鸟之间建立起一种什么样的关系？如何归纳课文？
相互信赖的关系。文章的最后告诉我们——信赖往往创造出美好的境界。
文章正是按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口由相识、熟悉、亲近，到相依相伴的过程。
[过渡]
　 在文章的开头，就特别指出珍珠鸟是种怕人的鸟，在“我”和它们相处的这段日子里，珍珠鸟对“我”有什么不同的反应呢？
2、 找出鸟儿对“我”不同反应的句子，并用简短的词语进行归纳
[讨论及明确]
A、 胆小
第2段 有人说，这是一种怕人的鸟
B、 渐渐胆大
第5段 它们渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我
第10段 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
C、 开始亲近我
第11段 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；
D、 完全相信我
第12段 它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
第13段 白天，它这样淘气地陪伴我
第14段 我伏案写作时，它居然落到我肩上。这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
[过渡]
原本是一种怕人的鸟，最后竟然能在人的肩膀上安心的睡着了，为什么会有这样的变化呢？是谁在里面起到很大的作用？——是“我”。
3、接下来请同学们再次阅读课文，画出文中交代“我”的举动的语句。说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？
A、 重新为它们加工鸟巢
文中第3段，我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼
上，它们就象躲进深幽的丛林一样安全。