约2260字。

　　《念奴娇•赤壁怀古》教学设计
　　一、教学目标：
　　1、知识目标：整体把握，理清思路，感知词的内容 。
　　2、能力目标：学习词中写景、咏史、抒情相结合的特点，提高鉴赏宋词的能力。
　　3、德育情感目标：学习苏轼旷达豪放的胸襟，正确理解“人生如梦”的思想感情。
　　二、教学重点：1、体会情与景的自然结合。
　　2、解读词中的景物描绘和人物刻画。
　　三、教学难点：．理解词人复杂的心情。
　　四、教学方法：诵读、直观再现、指导分析、迁移拓展
　　五、学生学法：讨论法、辩论法、比较法
　　六、教学媒体：多媒体
　　七、教学时数：一课时.
　　八、教学设想：
　　按照情境教学理论,利用多媒体，直观再现赤壁壮阔的场景；通过有感情朗读让学生感知《念奴娇•赤壁怀古》这首词的磅礴气势；通过比较分析，让学生了解苏词豪放的词风；通过迁移拓展、讨论、比较等方法使学生体会作者复杂的心情，从而完成教学目标，达到培养和提高学生鉴赏诗词能力的目的。
　　九、教学步骤：比较阅读------了解阅读---理解阅读----鉴赏阅读-----迁移拓展
　　十、教学过程：
　　(一)新课导入：
　　引典故，感知《雨霖铃》与《念奴娇•赤壁怀古》的区别，激发学习兴趣 。
　　1、 多媒体展示：“东坡在玉堂，有幕士善歌。因问，我词比柳词如何？对曰：‘柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”。公为之绝倒”。
　　2、 学生就典故谈谈苏词与柳词的区别。
　　3、 教师明确：苏词，极具阳刚之美，一扫柳词的香艳哀凄之风，下面我们就走进苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，一起感受一下苏词的豪迈奔放。
　　4、 板书课题。
　　（二）了解性阅读
　　1、学生谈谈对苏轼的了解，教师进行整理，多媒体展示。
　　字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。眉州眉山人。北宋中、晚期著名文学家。开北宋豪放词风。一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。“诗”与黄庭坚并称为“苏、黄”；“词”与辛弃疾并称为“苏、辛”；“文”与欧阳修并称为“欧、苏”；“书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。
　　2、苏轼写作本词的背景：元丰三年，志向高远、才华横溢的苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督。元丰五年，