浅谈“放与收”在语文教学中的应用
作者姓名：王绪利
作者单位：滕州市南沙河镇中心中学
作者住址：南沙河镇中心中学宿舍
联系电话：０６３２－５９６１１８７
论文摘要：教学既是科学，又是艺术，语文教学更是如此，语文课堂中新颖、恰当的组织方法与调控技巧更能提高教学质量，本文就“放与收”的内涵，从三方面阐述了语文课堂中“放与收”的具体运用。
关键词：教材　 目标　 问题
语文教学艺术，就是为取得满意的教学效果而采用优化的教学手段。它着重指方法的熟练又灵活的运用。诚然，语文教师有强烈的责任感和“满腹经纶”是重要的，但忽于讲究教学艺术，势必“事倍功半”。责任感，真才学，加上好的教法，那就“如虎添翼”。在多年的语文教学中，我积极探索，努力寻求一种适合现行教学思想的授课手段。经过多年的尝试、探索，一种放与收的授课手段在教学中日臻完善起来。
在这里，放与收，主要是针对语文课课堂教学中的授课方法而言的。所谓放，就是指在教师的指导下，放手让学生独立地思考问题、分析问题、理解和掌握课文中有关的知识内容；所谓收，就是指在学生独立地思考、分析、理解的基础上，教师对有关问题进行必要的归纳和综合，从而使学生获得的新知识明确化、系统化、完整化。一堂成功的语文课，在教师的主导作用方面，表现为引导得法，既放得开，又收得拢，亦即放与收的高度和谐与统一。在学生的主体作用上，则表现为目标明确、思维活跃，新旧知识与经验能融汇贯通，从而学有所得。
放，就是要最大限度地引发学生追求知识的内驱力，增强学生在获取知识过程中的自动律，让他们在分析理解与掌握知识的途程上，深深地走出自己的心理轨迹。只有这样，才有利于他们牢固地掌握知识和灵活地运用知识。而语文课，由于它本身强烈的主观性特点——写作与阅读过程中主观因素强烈——放，就显得更必要一些。
但是，强调放，决不是抹杀教师在教学过程中的重要作用。相反，采用这种教学方法，教师在教学过程中的主导作用则显得更突出一些，任务也就更艰巨一些。因为这中间许多工作要做得很细。
首先，放要有明确的目标
在这个意义上说，放正与撒网相同，撒网的目的是为了捕鱼，离开了捕鱼这个目的，撒网就没有了任何意义。一篇未经讲读的课文，对于学生来说，是一个未曾到达的境界，这个境界同学生经验与知识的原有水平是有着一定距离的。而课堂教学的目的，正是为了让学生走完这段距离，到达这个境界。这中间，走的过程自然应该是由学生发挥自己的潜能，迈动自己的脚步，走出自己的脚印来。但是，朝哪个方向走，走到什么地方，却应由教师来指引与点拨。这也就是说，在学生分析与理解新知识的过程中，教师应提供给学生明确的目标和思维导向，否则，学生就有可能误入歧途，甚至南辕北辙，与那个要到达的境界背道而驰。如笔者在讲读《故乡》这篇课文时，让学生了解辛亥革命前后中国农村的景象和旧中国农民的不幸命运，让学生了解与掌握第一人称小说的一些基本写法(环境描写、肖像描写、细节描写等等)，是这篇课文总的教学目的；也是教学这篇课文要达到的总的知识目标。而要实现这个目标，教师又须把自己的教学过程分成若干个步骤与层次。在每个步骤与层次上，再给予学生必要的引导与提示，或者设计出若干个具体问题启发学生的思维。比如在阅读《故乡》的开头部分时，可以依次向学生提出这样的问题：①在“我”的感觉中，故乡的景象有无变化；②作者是怎样通过“我”的具体感受来描绘故乡景象的，这些描写表达了怎样的思想内容；③这些景物描写与人物形象的塑造有何联系。在阅读课文的主干部分时，又可以设计这样的步骤：①让学生将少年闰土与中年闰土作专门的肖像对比，从肖像的变异、差别上去理解闰土的不幸命运；②让学生找出描写闰土和杨二嫂的不同的故事情节，然后对比分析这些情节各表现了他们什么样的性格与品质。如此等等。我们已经在前面将一课书