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　　聚焦校园生活，传递校园万象
　　——高考以“校园生活”为载体的语言表达题预测
　　兴化市文正实验学校  王广清 
　　语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质，体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。实践证明，要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。基于此，近几年高考语言表达题以“校园生活”为命题载体，聚焦校园生活，传递校园万象，凸显“生活语文化，语文生活化”的命题理念，具有良好的导向作用。
　　一、拟写素质评价
　　综合素质评价是指采用综合评语和等级评定两种方式呈现的学生道德素质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等五个方面的定性表述和等级评定。
　　【创新示例】 （江苏省南京市2009届高三第一次调研试题）2008年江苏省高考第一次实行“3+学业水平测试+综合素质评价”新模式，下列内容是某校高二学生××ד成长记录”中的一部分，请根据这些内容以班主任的身份为该同学写素质评价。要求：用第二人称，评价客观，语言得体，语气委婉，有利于该同学的发展，不超过60字。
　　①×月×日在值日时，与同学发生争执，说话粗野。
　　②×月×日上课迟到20分钟，并且扰乱了课堂秩序。
　　③×月×日在校外遇到一歹徒抢劫行人财物，勇敢地冲上前，与他人一起将歹徒制服，并将其扭送到派出所。
　　④×月×日在“校园文化艺术节”上，一曲优美动听的萨克斯独奏，赢得观众阵阵喝彩。
　　⑤×月×日在校秋季运动会上获男子100米短跑第一名，并打破校记录，为班级争得荣誉。
　　【参考答案】 你是班里的体育健将，多才多艺又能见义勇为，不少方面素质很好；如果能增强纪律观念，与同学交往时言行文明（或在生活细节和文明习惯等方面再提高一点素养），你就是最棒的。
　　二、点击鲜活素材
　　课堂的生命力源于引入鲜活素材的学习，经常适时地将思辨色彩强的最新时事引入课堂，引导学生从不同角度发散思维，进行深度点击，是提高学生阅读识见的有效途径之一