约3700字。

　　人教版初中八上《桃花源记》（第三课时）课堂实录
　　执教：南宁十四中 王刚
　　整理：南宁十四中 王刚
　　一、教学构想：
　　《桃花源记》是传统文言名篇，在反复朗读、疏通文意、整体感悟、指导背诵的基础上，第三课时将教学的着眼点放在了“探究学习”上，意在通过对问题的探究，引导学生初步了解和把握探究学习的方法，形成探究意识。
　　研究专题：探究性学习。
　　二、课前准备：
　　1．学生通过各种途径了解东晋时期的社会状况；
　　2．学生通过各种途径了解陶渊明的人生。
　　三、教学过程实录：
　　（上课铃响）
　　师：  同学们好！
　　生：  老师好！
　　师：  请坐下！同学们，前两节课我们已经领略了桃花源仙境般的美。所谓“爱美之心，人皆有之”，何况是这么一处人间仙境！如果你们也有幸到了这桃花源，不知你们会作何感想？
　　生：  我会在那里尽情地游玩。
　　生：  我会在那里建一栋别墅，作为我的度假村。
　　生：  我会想办法把它开发成一个旅游度假村，让每一个人都来享受这样的美景。
　　生：  我会一个人在那悄悄地隐居起来，过着自由自在的闲静的生活。
　　师：  同学们回答得真好！不管答案如何，他们都有一个共同点，那就是他们都非常喜欢这个地方，每个人都愿意在这里享受大自然给予人类的这么丰厚的馈赠。（稍停，陡转）有谁想过离开没有？
　　（学生面面相觑，面有疑义，但无人回答）
　　师：  （缓慢地、反复若干遍）谁都不想离开。谁—不—想—离—开。……
　　生：  （急促地）老师，那为什么这位渔人要离开这美丽的桃花源呢？
　　（老师赞许地点头，学生有点骚动）
　　师：  同学们，这位同学提出了一个非常值得大家探究的问题：武陵渔人为什么要离开桃花源呢？或者说，作者为什么要安排渔人离开桃花源？这节课咱们就一起来合作探一探这个问题。
　　师：  先请同学们以学习小组为单位进行讨论，讨论中请大家注意以下几点：一是发言要有依据，这个依据可以从文章里面找，也可以引用大家在课前查找的相关资料，如当时的社会状况、作者的人生经历和政治理想等；二是各位组员的发言都要做好记录；三是小组形成统一观点后，应共同补充更加充分的富有说服力的依据。
　　（学生开始以小组为单位进行合作讨论，教师巡堂，适时询问和引导，课堂讨论非常热烈。讨论持续约10分钟。）
　　师：  同学们，咱们的小组讨论先到此为止。看得出同学们的探究热情很高，准备的材料也很充分，老师很满意。接下来，我们进入全班大讨论中。同学们陈述自己的观点时，注意以下几点：一是要有明确的观点；二是要提供依据和理由；三是如果不同意对方的观点，也可以提出质疑，并提供相关的依据。
　　生：  我们组认为，渔人离开桃花源的原因是他舍不得他的亲人。因为渔人是一位普通的老百姓，在我们中国人的眼里，亲情是非常重要的。我想他是不愿意一个人独自享受，而把亲人丢下不顾，所以他离开了桃花源，想带亲人一起来这个美丽的地方享福。
　　师：  请坐下，这个组的同学回答得非常好，在他们看来，这位渔人是一位非常慈爱的、称职的父亲、丈夫和儿子。这个组的同学从渔人的身份、职业想到了这个观点，非常好！