约9470字。

　　《口技》教案及课堂实录
　　来凤县实验中学  郑远祥
　　[教学依据]
　　《口技》是林嗣环为其《秋声诗》写的序言的一部分。作者的本意并不是写口技，而是为其诗集写的前言，他在写完《口技》后说：“嘻，若而人者，可谓善画声矣！遂录其话以为《秋声》序。”显然，作者是借口技人“善画声”说明《秋声》“善画声”，即善于绘声绘色地描写自然万物和社会生活。姑且不论他的《秋声》如何，但他的这篇《口技》不仅没有写口技这种艺术的名称、特点、起源和发展，甚至连那口技人的状貌、衣饰、年龄、性别以至姓名都没写；他既没为口技人的表演鼓掌叫好，也没用华丽的词藻形容口技如何如何了不起，而是通过具体描绘，把口技人的表演生动地再现了出来。读了这篇短文，仿佛身临其境，听了一场精彩的口技表演，受到深深的感染。
　　之所以有如此大的艺术感染力，就是作者“善画声”的结果：
　　首先，层次井然，有条不紊。全文先写表演前的准备及表演即将开始的情形，交待口技表演者和演出时间、地点、设施、道具以及听众的情况、开演时的气氛，为下文写口技人的精彩表演作渲染和铺垫。主体部分写口技人的精彩表演和听众的反应，以一个家庭为中心，着重描绘两个场景：一家人由睡而醒、由醒复睡的情形以及发生在这家附近一场大火的情形。这两个场面的描写同样层次清晰，逐层推进：由较小的波澜逐渐推进，形成一个较小的高潮，一步步抓住听众的注意力；然后高高渐渐降落，让听众的紧张情绪松驰下来；突然一声“火起”，使听众猝不及防，忘记了是在听口技，想从大火包围中冲出去，从而将口技表演推向高潮。作者的描绘有起有伏、有张有弛、有擒有纵，变化多端，逐层推进，层次清晰。课文最后写表演结束时的情景，再次交待表演者的道具，使文章首尾呼应，浑然一体。教学中，应让学生反复朗读，体会本文这样写的匠心。
　　其次，正面描写惟妙惟肖，侧面烘托恰到好处。先看正面描写。首先，句子忽长忽短，声音忽高忽低，节奏忽缓忽疾，构成了抑扬顿挫的旋律，准确地再现了口技表演的抑扬变化，生动地表现了口技表演之“善”；其次运用许多表现音响的词语，如“鸣”、“作作索索”、“力拉”、“呼呼”、“许许”等来表现口技艺人摸拟的声音之传神。再看侧面烘托。作者在描写口技艺人表演的全过程中，巧妙地穿插了听众的各种反应，不仅突出了口技的高明，而且也丰富了文章的波澜；此外，交待口技表演的场面、道具的简单，表明口技不是靠其他器物发声，而只是从一张嘴里发出，也巧妙地烘托了口技表演之“善”。正面描写和侧面描写相结合，使本文产生了奇特的艺术效果。教学中引导学生深入探究，既领悟这种手法的神妙，又力求掌握并运用到自己的习作中去。
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　　[教学实录]
　　师：老师先请大家欣赏几段口技。（点击课件，播放口技，完毕）口技是一种传统的民间艺术，发源很早，清人林嗣环就描述了一场精彩的口技表演。
　　点击课件，屏幕显示课题、作者。
　　<专家评点：播放口技，创设了情境，激发了学生学习课文的兴趣。新课导入巧妙、自然。>
　　师：现在请大家交流一下有关资料，了解和课文有关的知识。看谁搜集得比较全面、完整。
　　学生交流、评比，推荐搜集得比较全面的同学。
　　<专家评点：学生自己能够做的让学生自己去做，调动了自主学习的积极性，打破了传统的教师解题、介绍作者的框框。>
　　师：看来大家学习很积极，能够自己去查阅，下面我们看看学习本课要达成什么目标：
　　点击课件，屏幕显示：
　　学习目标
　　1、通过朗读、合作，积累文言词语，培养语感，领悟口技表演的精妙。
　　2、通过对话，理解课文内容。
　　3、通过探究、吟诵品味，学习课文的写法，欣赏课文的美点。
　　4、通过迁移，借鉴本文写法描绘声响。
　　师：这节课着重达成前三个目标，至于第四个目标，我们在课外练笔中加以检验。相信经过我们的共同努力一定会达成既定目标。大家有这个信心没有？
　　生：有！
　　<专家评点：目标既体现了课标的精神和文本的特点，同时符合学生实际。>
　　师：好。现在我们就来学习课文，我们第一步要做的——
　　点击课件，屏幕显示：学习步骤、方式：一、朗读课文，揣摸文意
　　师：请大家先对照注解把课文读一读，不懂的作上记号，然后我们一起来解决。
　　学生对照注解自由大声朗读课文，教师巡回指导。
　　师：不理解的地方请提出来。
　　生：“夫叱大儿声”的“叱”是什么意思？
　　生：“叱”是“呵斥”，“大声呵斥”的意思。
　　师：瞧，他为他解决得多好。
　　生：“遥闻深巷中犬吠”中的“吠”是什么意思？
　　生：“叫”。
　　师：猫叫、猪叫也叫“吠”吗？
　　生：狗叫。
　　师：很正确。
　　生：“犬啼（di）”是什么意思？