约2670字。

　　《作点辩证分析》教学设计
　　沈国军
　　教学目标
　　让学生能够运用辩证的方法分析问题，得出合理结论。
　　培养学生严密的思维能力，提高他们口头表达和写作的能力。
　　教学重点
　　准确理解“辩证分析”的内涵。
　　初步掌握在议论中作点辩证分析的方法。
　　教学方法
　　启发.探究.归纳.实践.合作
　　教学过程
　　一、生活导入，思维预热
　　在我们的教育领域有许多经典语录，它们的形式虽然短小，但其包含的内容却往往发人深省，有的甚至石破天惊振聋发聩。今天我就给大家展示三条具备这样特点的语录：
　　1一个好校长就是一个好学校。
　　2没有教不会的学生，只有不会教的老师。
　　3知识改变命运。
　　请大家齐读一遍。
　　预设问题：
　　以上三句语录，那句话你最认同或是最能引发你的情感共鸣？请你谈谈自己的认识。
　　刚才同学们大多是从正面来谈这几句话的积极合理的地方，能不能换个角度，重新审视这几句话。
　　请问：刚才给你印象最深的那句话自身是否完全正确，存在什么问题吗？
　　我认为，这些经典理论在表达过程中不够客观，不够全面。
　　二、理论学习，知识支撑
　　被教育界奉为经典的精辟理论尚且存在瑕疵，更何况我们这些普通人的言论呢？看来我们真要学会“作点辩证分析”了。请同学们快速阅读教材187页的“写作指导”，解决以下问题：（1）讲道理，作分析，常常会出现哪三种问题？产生这三种问题的原因分别是什么？
　　如何做到辩证分析？请用笔在书上勾画圈点，尽可能用原文回答问题。
　　预设：
　　讲道理，作分析，常常会出现的问题是：
　　说“过头话”太偏激，
　　说“一头话”太偏颇，
　　说“到头话”太偏狭。
　　板书设计
　　病 症     病 因     后  果
　　编者不仅仅指出了病症更开出了良方：学会在说理时作点辩证分析，要重视辩证地看问题，学会用事实求是的态度，客观地、全面地分析事物，学会用发展的眼光，由此及彼、由表及里地深入分析，抓住问题的实质，不断提高辩证分析的能力。
　　板书
　　良  方
　　生成：
　　1、学习了以上理论知识后，我们回过头来重新观照刚才的经典语录，它们身上存在以上提到的什么问题？
　　2、请同学们在颠覆“旧经典”的基础上重新构建新的“经典”——对原句稍加改动使它们变成经得起推敲的真正的“经典”语录。如有的学生就当堂将原句修改为：
　　一个好校长很大程度上就是一个好学校。
　　对于好学生而言，没有教不会的学生，只有不会教的老师。
　　在同等机遇下，知识改变命运。
　　3、对同学们修改结果归纳总结，得出结论：我们可以采用换个说法、划个范围、限个对象、加个条件等方法使得问题变得客观准确讲求思辨。
　　板书
　　措  施
　　三、小试牛刀，讲练结合