共42张。本课件含分析“大堰河”这个人物的形象，诵读诗歌、体会作者感情，体会诗歌的抒情艺术，理解父母、感恩父母等环节。含课堂实录，约6250字。

　　《大堰河——我的保姆》课堂实录


　　老师在徐州上了一堂长约一个半钟头的示范课，课文是高中语文第四册（旧版）第四单元的一首抒情长诗《大堰河--我的保姆》。
　　老师声情并茂的朗读、新颖别致的教法、深刻透彻的分析，还有那亲切的话语、巧妙的引导、广博的知识深深折服了来自江苏各市县的三百多位听课老师，赢得了阵阵热烈的掌声。
　　这堂课一开始就将人带进轻松和谐的气氛之中：
　　老师（以下简称师）：我这个人有很多优点，有的优点大家一看就能发现。比如我朝这一站，诶（阳平调），身材还不错，蛮苗条；模样也还可以，挺潇洒的；这脸上优点就更多了（微笑着指着自己脸上的痘），这个，这个，还有这，共有二三十来个呢。看不到的优点也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就给大家唱一首歌。
　　唱歌还得有音乐伴奏。（只见韩老师走到电教平台前伸手轻按，一曲沉缓、悠扬、深情、动人的笛子协奏曲，回响在整个教室中，一种动人的气氛形成了。曲子名叫《遥远的思念》）
　　（韩老师是全国教育系统劳动模范和\'人民教师奖章\'获得者，他的自我介绍并没有摆出居高临下的姿态，而是以一种自嘲的口吻，暴露自己的缺点，把最平凡的一面显示出来，一下子拉近了与学生的距离。这些学生原本并不认识韩老师，初时有些拘束，听了这番话，都觉得很亲切，很快在心里接受了他。韩老师上的是语文课，可一上来却要唱歌，让大家既感新奇，又觉得纳闷。这一个悬念设得好极。）
　　师：古人所说的\'唱诗\'的\'唱\'，实际就是吟唱，就是朗诵。诗歌本来就是拿来作吟唱的。今天我给大家吟唱的，是一首诗，《大堰河--我的保姆》。
　　（至此，听课的老师才恍然大悟，不得不佩服韩老师的新颖。伴着舒缓、悠扬的音乐，韩老师饱含感情地朗读着，其中语调的抑扬顿挫、语速的急缓起伏、感情的含露收放，无不把握得恰如其分、恰到好处。全场似无人般寂静，有学生在擦眼泪，有老师已红了双眼，连老师都几次掏出手绢来拭去眼角的泪。全诗读完，掌声雷动。从第一句朗诵到最后一句，大约历时14分钟。）
　　师（微笑）我读得好吗？
　　生：好！
　　师：是艾青诗写得好，还是老师读得好？
　　生：诗写得好，老师读得更好！
　　师：诗写得好，老师才读得好。
　　这么好的诗就该好好去读，满怀激情地去读，读出感情来。
　　先看第一节，大堰河，是我的保姆/她的名字就是生她的村庄的名字/她
　　是童养媳/大堰河，是我的保姆。
　　师：大堰河是不是一条河的名字？
　　生：不是，是我的保姆的名字。
　　师：这说明了什么呢？
　　生：她地位低下，身份卑微。（板书：身世关系）
　　师：概括得很好！谁能说说什么叫童养媳？
　　女生甲：从小被卖到别人家做媳妇的人。
　　师：很好。做童养媳的日子好不好过？
　　生：不好过，和做牛做马差不多。
　　师：是啊，大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一位妇女有怎