材料作文讲评课教学设计人教版

约3920字。　　材料作文讲评课教学设计
　　广州花都区花东中学陈章环
　　学情分析：
　　笔者所在的学校属农村E类学校，是本区最后一批次招生，生源较差，学生课外阅读书籍有限，生活单调，再加上学校资源配备不足，存在较多的写作学困生。进入高一的第二个学期，作文教学开始由主要写记叙文的训练转入到写作议论文的训练。由于他们初接触议论文的写作，所以写作议论文对于他们来说并不是一件容易的事情，写作过程中学生们常感无奈，不知道从何入手。从学生的习作中反馈回来的信息可知，我们的作文教学呈现低成效的状态，学生写出来的作文条理不清、内容空洞，更不用说思想深刻了。针对这种情况，我们制定了一系列的写作教学计划，采用片段训练的教学模式，训练首段、主体段、结尾段的写作架构等，特别是主体段的写作思维模式的训练，以增强教学的有效性，提高学生的写作水平。
　　一、教学目标
　　1、培养学生养成修改习作的良好习惯，激发写作的热情。
　　2、展示失误习作,让学生掌握议论文写作的架构,以达到作文升格的目的。
　　二、教学重点
　　培养学生写作议论文架构的能力。
　　三、教学的难点
　　培养学生写作议论文主体段架构的能力。让论点、论据、论证三者合一。
　　四、教学准备和方法
　　1、投影、幻灯片显示学生写作稿。
　　2、合作探究、堂上实践。
　　五、教学时间：一课时
　　六、教学流程
　　（一）导入：
　　在作文教学中，常发现不少同学对自己写作的过程很迷茫，作文写完了就一了百了，连自己写了些什么也不得而知，更不用说存在的问题了，很少有修改作文的习惯。鲁迅先生曾说过：“好作文是改出来的。”因此，这一节课通过展示失误习作，合作、探究，即席修改的形式，让同学们掌握写作的架构，学会运用假设分析法来说理的方法，写出言之有理的议论文。
　　（二）命题回放：
　　1、阅读下面的文字，按要求作文
　　一个小孩儿在草地上发现一个蛹，他把它带回了家，过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身段似乎卡住了，一直出不来。小孩儿看着于心不忍,于是,他拿起剪刀把蛹壳剪开，蝴蝶脱

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