如何提高学生的语文素养
南靖第一中职校　 叶俊红
送走一批又一批学生，又迎来一张张新面貌，回首十多个寒来暑往，我不禁感慨万千。曾领略过特级教师专业书法钱梦龙、于漪的教学成果，也曾领教过同仁的教学经验。曾经在课堂上讲得口干舌燥，也曾经在灯下写得头昏眼花。可是一种尴尬却始终无法回避的的问题是：教学工作费时而低效，自己教得累，学生学得差。 语文水平高低，应该是评价语文教学成效的唯一标准。似乎很多报告的结论都是学生的语文水平不高。
　　在我们的观念中，提高45分钟课堂教学质量是取胜的保证，也是评价一名优秀教师的标准。我想语文科是基础学科，必然有它的独特性。基于这一点，它与数学等操作性强的学科有本质的不同，仅靠课堂45分钟要想学好语文，这恐怕是舍本逐末。那么，语文学习的出路究竟在哪里？有些学生认为语文是不需要学习的，有些学生认为只要多背诵古诗文，也有些学生认为多做课后练习，多请老师辅导，我认为培养学生养成良好的语文学习习惯才是真确的途径。心理学认为：学习习惯是持久的学习行为，良好的习惯一旦形成，就会对学生一生发挥不可估量的作用。归纳起来，良好的语文学习习惯可包含以下几个方面：
一、读：
（一）广泛阅读的习惯
　　语文水平的高低与是否重视课外阅读有很大关系。继韩寒之后，福建的潇潇也说：“作文不是老师教出来，而是读出来的。”如果学生生活积累和阅读跟不上，写出来的文章就干瘪无味，正所渭：“巧妇难为无米之炊”。美国教育家B·科勒斯涅克说过：“语文学习的外延和生活的外延相同”，中国的刘国正先生也说：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，而应成为多孔的海绵，通过多种孔道，使教学与学生生活息息相通。”语文就是与生活联系在一起，作为一名中学生，他的生活积累更多的是靠间接经验获得，阅读显然尤为重要。
我曾经对初三年的学生进行调查，看过《红楼梦》的只有4位学生，看过《三国演义》只有2位学生，有些学生甚至不知道巴金、莎士比亚。记得有一次考试，有一道题目：鲁迅原名是什么？有学生回答：鲁提。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　可见学生阅读数量严重不足。实践证明，语文成绩优秀的往往是阅读广　　泛的学生。如果学生能注重拓宽知识面，吸收与语文息息相关的政治、