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　　雷电颂
　　天津三十五中康健
　　【说教材】——教材分析
　　1.课文简析
　　《雷电颂》是人教版八年级《语文》上册第二单元的第二篇课文，本单元的所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。单元导学对这些文章的教学建议是“加强朗读，注意联想与想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。”《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心；想象瑰丽奇特，把屈原和风雪电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量。象征的表现手法，独特的抒情方式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
　　2.探究问题
　　这篇文章想象奇特，气势恢宏，体现了浪漫主义的诗学风格。作者进行大胆的艺术虚构，展开神奇的想象，上天入地，呼风唤雷，运用夸张、象征等艺术手法，让屈原和宇宙之间伟大的自然力疾风、怒雷、闪电结合在一起，达到物我同化的境地。雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着高昂的浪漫主义的激情。
　　【说目标】——目标确立
　　依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标：
　　知识与能力目标
　　1.了解象征的表现手法和各种事物的象征意义。
　　2.多种修辞手法的运用及其表达效果
　　3.在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
　　过程和方法目标
　　1.体会语言的语气和情感
　　2.根据语句内容有感情朗读
　　情感态度和价值观目标
　　走进屈原的精神世界，体验矢志不渝的爱国情感
　　【说重点难点】
　　根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：
　　重点：在朗读中理解文章主题和人物情感
　　难点：各种具体事物的象征意义
　　【说教法】——教法选择
　　《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的