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　　《咏怀古迹（其三）》教案
　　杜甫
　　作者：天津新华中学廉朝lianchao
　　一、教学目标:
　　1.知识与能力:认识王昭君、杜甫，了解《咏怀古迹》的写作背景，品味诗歌沉郁顿挫的风格。
　　2.过程与方法：阅读资料，根据提示自主探究与合作学习，整合、梳理信息，归纳答案。
　　3.情感态度与价值观：整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，理解作者借古抒怀的心情；培养积极的价值观和人生态度。
　　二、教学重点：
　　整合信息，自主与合作探究问题并归纳答案。
　　三、教学难点：
　　深刻理解诗人内心情感，站在历史高度认识问题。
　　四、教学设想：
　　常规教学中，既然教师也是借助各种参考资料而“搬运”他人的解读，那么当然也可以由学生直接获取资料，自主探究并整合信息，进而主动获取知识。或许这样更能激发学生的学习热情，从根本上让学生动起来，而不是循着老师的思路一步步进入一个又一个“陷阱”。这节课教师提供素材，充任组织者的角色，学生整合已有信息做研究者，根据老师提示和指导来完成学习。力求通过这种形式的探索，由传统的“学生接受感悟”教学模式向学生为主体的“研究探索”模式转变。
　　五、教学过程：
　　1．导入：
　　请问大家一个小问题：“沉鱼落雁，闭月羞花”是形容什么的?(四大美女)其中“落雁”是谁?(王昭君)是啊，尽管柔弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而当一位饱含忧郁的诗人将她融入自己创作的诗歌中，那苍凉悲壮的意境，那感人至深的情绪，却能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。
　　2．教学流程：
　　（1）自主探究：结合文本信息，归纳杜甫与王昭君的生平有哪些相似点？试着说说杜甫的创作意图是什么？
　　素材提供：
　　关于杜甫
　　唐玄宗天宝五年，杜甫（-770）西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。后因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。杜甫于唐代宗大历元年（766）自云安（今四川云阳）到达夔州（今四川奉节东），一住两年。这是他创作中的一个繁荣时期，两年内写出了430多首诗，占全诗集中的七分之二，而且有不少长篇。从总体看，不少论者都认为在思想内容上比过去的作品略见逊色，其实，其中也有不少作品无论在思想性或艺术性上都堪称传世之作，《咏怀古迹》（共五首）即是一例。
　　《咏怀古迹》是一篇结构严密的组诗，五首各咏一古迹，依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。关于它的整体结构，明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解释：“怀庾信、宋玉，以斯文为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章，盖入官见妒，与入朝见妒者，千古有同感焉。”
　　关于王昭君
　　昭君选秀入长安