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《夏之绝句》教学设计
人教版
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- 文件大小
- 31 KB
- 更新时间
- 2004/11/14 10:19:00
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《夏之绝句》教学设计
皖肥西丙南中学 张小军
【自读导言】
1.领会作者独特而细致入微的感受和体验。
2.体会课文用清词丽句所营造的意境，欣赏文中优美、精练而妩媚的文字及灵活多变的句式。
（解说：这是一篇很优美的描写夏天生活的抒情散文。它描绘了空旷悠远的夏天里梦幻般的童年感触。从全篇来看，作者独特而细致入微的感受，在平凡中见新奇，新颖而贴切的意象、妩媚的清词丽句在作者笔下呼之欲出，作者并不以识见广博取胜，而以敏于感受、富于联想见长。教师的教学重点应放在引导学生欣赏文中的优美语句和领会作者独特细腻的感受上。）
【自读程序】
一、由介绍作者导入课文
二、初读课文，感知课文内容
1.查字典，注意下列字的读音和写法。
褶裙门槛戛然而止敛铿锵2.掌握下列词语的含义。
天籁涟漪了悟骈俪文旷远飘逸
3.用圈点批注法阅读课文。
三、细读课文，完成以下各题
1.用简洁的语言概括文章的主要内容。
2.划分本文的结构层次。
3.作者对蝉及蝉声有哪些独特的感受和体验？
（解说：这是对文章的整体把握。整体—局部—整体，阅读文章，应遵循阅读规律。从整体入手，局部揣摩，再归结全文，教师要遵循学生的认知规律，帮助学生养成高屋建瓴的阅读习惯。）
四、研读课文，仔细揣摩
1.请学生勾划出喜欢的语句并说说其中的妙处。
2.如何理解夏天“像一首绝句”？蝉声“何尝不是生命之歌”？
（解说：这是对课文内容和形式的揣摩和领悟。第1题是对文章语言的欣赏，可欣赏灵活多变的句式，多种修辞手法的运用等，目的是通过对语言的揣摩，培养学生运用语言的能力。第2题是对文章主题和中心的把握和探究，特别是对文中重点句和关键句的理解，有助于更深刻地读懂和理解课文。）
【自读点拨】
一、作者简介
简（1961—），台湾宜兰县人，台湾大学中文系毕业。曾在佛光山翻译佛经，后任职于广告公司及杂志社，卸职后从事专业文学创作。作品以散文为主，风格多变，常于平凡中屡出奇招与险招，著有《水问》、《只缘身在此山中》等书。被评为“当代台湾十二大散文名家”。简的童年是在乡村度过的，乡村那种古朴、谐和、亲切的氛围使她感触颇深，空旷悠远的夏天，梦幻般的童年感触，在简的笔下呼之欲出。可能是长久接触佛经的缘故，佛经对她的影响极大，简在自己的散文世界里始终扮演着“千岁老人”或者“得道高僧”的角色，孜孜不倦地阐释着自己的人生哲学，这使她的作品弥漫着浓浓的古典主义情怀。
皖肥西丙南中学 张小军
【自读导言】
1.领会作者独特而细致入微的感受和体验。
2.体会课文用清词丽句所营造的意境，欣赏文中优美、精练而妩媚的文字及灵活多变的句式。
（解说：这是一篇很优美的描写夏天生活的抒情散文。它描绘了空旷悠远的夏天里梦幻般的童年感触。从全篇来看，作者独特而细致入微的感受，在平凡中见新奇，新颖而贴切的意象、妩媚的清词丽句在作者笔下呼之欲出，作者并不以识见广博取胜，而以敏于感受、富于联想见长。教师的教学重点应放在引导学生欣赏文中的优美语句和领会作者独特细腻的感受上。）
【自读程序】
一、由介绍作者导入课文
二、初读课文，感知课文内容
1.查字典，注意下列字的读音和写法。
褶裙门槛戛然而止敛铿锵2.掌握下列词语的含义。
天籁涟漪了悟骈俪文旷远飘逸
3.用圈点批注法阅读课文。
三、细读课文，完成以下各题
1.用简洁的语言概括文章的主要内容。
2.划分本文的结构层次。
3.作者对蝉及蝉声有哪些独特的感受和体验？
（解说：这是对文章的整体把握。整体—局部—整体，阅读文章，应遵循阅读规律。从整体入手，局部揣摩，再归结全文，教师要遵循学生的认知规律，帮助学生养成高屋建瓴的阅读习惯。）
四、研读课文，仔细揣摩
1.请学生勾划出喜欢的语句并说说其中的妙处。
2.如何理解夏天“像一首绝句”？蝉声“何尝不是生命之歌”？
（解说：这是对课文内容和形式的揣摩和领悟。第1题是对文章语言的欣赏，可欣赏灵活多变的句式，多种修辞手法的运用等，目的是通过对语言的揣摩，培养学生运用语言的能力。第2题是对文章主题和中心的把握和探究，特别是对文中重点句和关键句的理解，有助于更深刻地读懂和理解课文。）
【自读点拨】
一、作者简介
简（1961—），台湾宜兰县人，台湾大学中文系毕业。曾在佛光山翻译佛经，后任职于广告公司及杂志社，卸职后从事专业文学创作。作品以散文为主，风格多变，常于平凡中屡出奇招与险招，著有《水问》、《只缘身在此山中》等书。被评为“当代台湾十二大散文名家”。简的童年是在乡村度过的，乡村那种古朴、谐和、亲切的氛围使她感触颇深，空旷悠远的夏天，梦幻般的童年感触，在简的笔下呼之欲出。可能是长久接触佛经的缘故，佛经对她的影响极大，简在自己的散文世界里始终扮演着“千岁老人”或者“得道高僧”的角色，孜孜不倦地阐释着自己的人生哲学，这使她的作品弥漫着浓浓的古典主义情怀。