约5160字。

　　《陈情表》教案
　　youshin
　　【教学目标】
　　1．知识与能力： 掌握常见的文言实词、文言虚词的意义和用法；体会抒情散文的文体、语言特征；
　　2．过程与方法： 学习并运用课文中说理、叙事与抒情的浑融的手法；把握作者的情感；
　　3．情感态度与价值观： 培养孝敬长辈的良好品质。
　　【教学重点】
　　文言常识的掌握；作者真挚情感的体验。
　　【教学难点】
　　作者两难处境的理解 
　　【教学方法】
　　1．提问法与点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行提问，通过回答进行点拨。
　　2．诵读法：反复诵读，逐步加深对文意的理解。
　　3. 讨论法：教师引导讨论和自由讨论相结合。
　　【教学用具】
　　多媒体课件 
　　【教学课时】
　　3课时 
　　【教学过程】
　　【第一课时】
　　教学目标：1、知识与能力：掌握文章字词读音；整体感知文章；2、过程与方法：学习课文中张本等手法；3、情感态度与价值观：体会长辈的辛勤劳苦。
　　教学重点：第一段内容的作用的理解；文言常识的掌握；
　　教学难点：时代背景的理解。
　　教学过程：
　　一、 导入
　　1、（投影展示《二十四孝图》）
　　提问：有没有哪位同学能讲一下你熟悉的一幅图，或者谈谈你所了解的古代关于“孝”的小故事？
　　(学生自由讨论回答)
　　孝感动天、戏彩娱亲、鹿乳奉亲、百里负米、啮指痛心、芦衣顺母、亲尝汤药、拾葚异器、埋儿奉母、卖身葬父、刻木事亲、涌泉跃鲤、怀橘遗亲、扇枕温衾、行佣供母、闻雷泣墓、哭竹生笋、卧冰求鲤、扼虎救父、恣蚊饱血、尝粪忧心、乳姑不怠、涤亲溺器、弃官寻母
　　今天我们来学这篇被人誉为美文的《陈情表》，感受李密的孝情。
　　2.文体介绍
　　表：又称“奏议”，是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。
　　二、 朗读与整体感知
　　1、下面请同学们听朗诵录音，注意字音并体会作者的思想情感。
　　（播放录音）
　　2、提问：《陈情表》，那么是谁陈情？
　　明确：李密，字令伯，晋初散文家。
　　父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
　　曾任蜀汉尚书郎，甚有才辩。
　　蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
　　司马炎建立晋朝，征召他为太子洗马。
　　李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
　　于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。
　　提问：向谁陈情？
　　明确：晋武帝。晋武帝司马炎废魏称帝，建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
　　3、提问：陈的是什么情呢？
　　明确：孝情。(引导)具体说是——上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官以期尽孝的由衷之情。
　　4、那么李密通过什么方式向晋武帝陈述孝情的呢？
　　(引导学生）明确：动之以情，晓之以理。
　　是应该先动之以真情呢，还是喻之以大义？（提问、引导）李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入凄苦悲凉的氛围之中，容易引起同情。
　　三、 文本分析
　　那么李密是如何动之以情的呢？下面分析第一段。
　　1、 同学们大声朗读第一段，依据书下注解自行疏通文意。
　　2、 重点字词：臣以险衅：表原因；鲜——靡不有初，鲜克有终；夙婴疾病：被动；见背：宾语前置，见，我； 古今异义：不行；成立； 成语：茕茕孑立，形影相吊。词类活用：外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮：名词作状语。
　　3、 下面我们齐读，这一段。翻译，以句为单位。
　　4、 提问：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？
　　明确：总摄作用。
　　它总摄了哪几个方面？下面同学们4个人为一组