窦娥冤教学实录人教版

约4310字。　　《窦娥冤》教学实录
　　guansuwen
　　背景：
　　戏剧是语言的艺术，《窦娥冤》又具有浓郁的生活气息和强烈的抒情色彩，因而教学中把诵读作为首要环节，让学生通过多种方式的读，切实感受人物心理，仔细体会剧作的情味，为深层探究做好铺垫。
　　现实主义是关汉卿剧作的一大特色，但是学生对人物悲剧命运的认识往往肤浅，他们回答“社会黑暗”，就是贴了个标签，并未真正深入文本语言内部，用心去感受作品的魅力。基于此，我设计了主问题引导下的探究教学方式，即全课由四个主问题构成，主问题的设计力求迅速提挈全篇的学习，能奋力搅动学生的思维。四个问题主次分明，逐层深入，一步步引导着学生深入探究作品的魅力。
　　师：社会上流行一句口头禅：我真是比窦娥还冤哪！窦娥何许人也？她因什么受冤？冤到什么程度？今天我们就来共同学习著名戏曲家关汉卿的杂剧《窦娥冤》。
　　师：课文的题目是《窦娥冤》，那它的全名是什么？共有多少折？
　　生：课文注释中写有，共四折。
　　生：全名叫《感天动地窦娥冤》
　　师：题目中有一“冤”字，到底窦娥蒙受了什么冤屈呢？请同学们阅读课文注释①的剧情梗概。
　　（学生仔细阅读）
　　师：我们在感受了窦娥的冤屈后，一起走进课文吧。课文选自全剧的……
　　生：第三折，是全剧的高潮部分。
　　师：很好。根据所了解的杂剧知识，我们知道课文节选的是全剧的高潮部分。这一部分写的是窦娥被押赴刑场问斩的经过。同学们课前预习过了吗？
　　生：预习过了。
　　师：那我问一个简单的问题：课文节选的第三折写了哪些情节？请同学们简要概括。
　　生：窦娥发下三桩誓愿并应验的场面。
　　（板书：三桩誓愿）
　　生：窦娥被押赴刑场途中诉说冤屈，指斥天地鬼神的场面。
　　（板书：指天斥地）
　　生：窦娥请求走后街并与婆婆诀别的场面。
　　（板书：诀别婆婆）
　　师：面对无端被贯有的莫须有的罪名，窦娥有一腔怨愤，这怨愤化为了对天地的指责。那么，在哪些曲子里体现她对天地的指责，诉说了自己心中的不满呢？
　　生：（纷纷）《端正好》、《滚绣球》
　　师：好，请一名同学来读读《滚绣球》这首曲子。
　　（生读）
　　师：你们说说这位同学读得怎么样？
　　生：读得很流利，但是没有读出感情。
　　师：要是你来读你如何处理这段文字呢？
　　生：我觉得应该读出窦娥的那种因冤屈而生成的哀怨、气愤，发泄出心中的不满。
　　师：好，那你来试试，读出你认为应该有的那种感情。
　　（生带有感情朗读，结束后全体学生鼓掌）
　　师：我们学习戏曲，就应该要带着感情来阅读，这样才能更好的融入角色。下面，我也来感受窦娥的那种怨愤。
　　（师示范读，结束后全体学生鼓掌）
　　师：《滚绣球》这首曲子是窦娥对天地的指责，其中哪一句话让你震撼？自己读读，然后谈谈你的感受。
　　（生自由读，同桌相互讨论）
　　生：让我震撼的是“地也你不分好歹何为地，天也你错勘贤愚枉做天”。因为这句话指责了天地，是对天地的否定。
　　生：我认为也是这句。这句话表现了窦娥含冤受刑对天地不公充满了愤恨，既抒发了自己的痛苦和悲伤，又表达了对不公正的封建法制和封建秩序的抗议和否定，很好地体现了窦娥的反抗精神。
　　（板书：反抗）
　　师：好一个“刚烈”。
　　生：我认为是最后一句“哎，只落得两泪涟涟”。这眼泪就表现了窦娥内心的软弱，虽然她明知蒙受冤屈，但是却无力改变现状，再有满腹怨愤也只能如此。
　　师：从这可以看出这个弱女子的无奈，对黑暗现实没力量改变。
　　生：我认为窦娥很迷信，因为她说“鬼神掌着生死权”，说明她认为掌握人命运的是鬼神天地，说明当时的处于封建社会中。
　　生：“为善的受贫穷命更短，造恶的享富贵又寿延”告诉我们在这样的社会中好人没有好报，指斥了天地的不公，命运的不公，表现了她的那种刚烈性格。
　　（板书：刚烈）
　　师：是啊，在那个时代，人们都认为是天地掌握

学科

会员

搜索

文章

备课

专题

精品

留言

《窦娥冤》教学实录