共33张。诗歌赏析课件，重点突出，图文并茂，有声有色，便于使用。含配套教案，约5300字。

　　苏轼词二首教案
　　教学目标：
　　知识目标：领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
　　能力目标：体味旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀，感受古典诗词的艺术魅力。
　　情感目标：感悟诗歌中包含的人生哲理。
　　重点难点：
　　1.重点：用文学视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。
　　2.难点：体会作者含蓄深刻的情感。
　　教学方法：诵读法赏析法
　　课时安排：2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　教学要点：赏析《念奴娇赤壁怀古》
　　教学过程：
　　一、导入
　　走近苏轼：一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。
　　二、作者简介
　　苏轼（1037~1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与其父苏洵、弟苏辙三人在文坛上号称“三苏”，同为“唐宋八大家”之一。他是北宋成就最高的文学家，又是多方面创作才能的大家。他的词改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了豪放一派的词风，与辛弃疾合称“苏辛”。
　　苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。
　　心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州
　　《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。
　　三、有感情地诵读课文，理解文中难懂字、词的读音、释义，并背诵课文
　　四、课文研讨
　　1.一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？
　　明确：词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。“浪”怎能冲洗千古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。
　　2.四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？
　　明确：第四句引出历史上的“风流人物”，这一句进一步提出“三国周郎赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发开去。“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地（看课文注释①）诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。
　　3.六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？