教学论文　（二）
语文课上话“表演”
都江堰市土桥中学　杨云堂
“表演”，顾名思义是把情节或技艺表现出来，属于戏剧、舞蹈、杂技等演出的范畴。把这一方式应用于语文教学，可以说是一个既新且旧的话题。在这些年的教学实践中，我们认识到将“表演”这一非教学活动的话题借鉴过来并加以好好地利用，不仅可以提高自己的教学艺术，而且可以提高课堂效率，增强学生对学习的积极性。这也可算是创新教育中“教”与“学”的组成部分之一。
一、“表演”是一种与教学有密切关系的形式。
从古至今，教育工作者总是千方百计地探索教育的规律。从大教育家孔子的教育教学理论，诸如“因材施教”“温故知新”(《四书五经·论语》)等发展至今，教育教学理论在不断的完善和发展，新的理论在不断地更新以适应时代的要求。至今现代课堂教学理论成为潮流，并日益显示出其在教育教学中的重要作用。此理论除了阐述现代课堂教学的要求外，还阐述了在教学中应充分发挥学生的主动性，充分自由地发挥个性。“九义”大纲也有同样的要求：注重培养创新精神，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。“表演”在形式上是把情节或技艺表现出来，老师的示范教学是给学生进行表演前的“演练”、“示范”。要求学生进行“表演”，就得要求学生根据老师的“表演”，自己掌握所要学的东西。如果只是老师在“表演”，学生作为旁观者，被动地跟着老师的思维转，很容易产生依赖，疲倦思想，影响学习的效果。这显然与不是现代课堂教学的要求所倡导的。我们认为学生也参与到这一教学环节中，参与动口动手动脑的训练，切实可以发挥学生的积极主动参与性，培养起学生的参与能力，丰富学生的想象与联想能力。
教学中的“表演”活动不仅可以培养学生的感性直观能力，也可培养其概括抽象思维的能力。研究表明，人脑的左半球掌管抽象概括的思维，右半球掌管感性直观思维，学生只有充分发挥左右脑半球的作用，才能再现和丰富“表演”内容。素质教育要求全面培养学生的各种能力。社会的发展，经济的繁荣，生活节奏的加快也要求我们的建设者必须是具有综合能力强，社会适应能力、应变能力强的真正人才和建设者。这烃人才的培养，不应是那种“衣来伸手，饭来张口”的依赖性人的培养，而是能动手动脑，能用脑筋想问题的人才的培养。在教学中让学生参与表表演中，这不仅可以培养学生对知识掌握的方法，而且也培养了学生动手动脑的能力，符合素质教育的要求。

二、教学中，学生对“表演”形式普遍感兴趣。

教学实践表明，学生对教学中的表演形式有浓厚的兴趣。分析其原因：首先，我们的教学方式一直以课堂上的“讲——听——练”为基本模式，千篇一律，这种模式有利于老师按部就班地完成教学任务。这种方式要求学生获得和是现成的知识，重视知识的积累和再现，忽视了能力的培养与发展，并片面夸大了教师的主导作用，否定了学生的主体作用，教学中教师从主观愿望出发，无视学生的主观能动性。“讲”可以滔滔不绝，“听”可以全神贯注，“练”可以踏踏实实，这似乎成了课堂统一模式。如果能在课堂中变换一种学习方式，让学生自己通过“表演”的形式来学习，效果肯定是不同的。由于他很少时间接触这种全身心全投入式的学习方式，对此产生的新鲜感，从而具有了浓厚的兴趣。学生为了表演好情节，他会依据教师和教材所提供的材料，积极思考、探究，从而发现要学习的原理或结论。美国心理学家布鲁纳在《发现的行为》一文中说：“学生亲自把事物整理就绪，使自己成为发现者”，“发现不限于寻求人类尚未知的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”可见其参与的重要性在于让其自己去学习知识。其次，初中生生理，心理特点决定性格特征。初中生正处于从儿童期向青年期过渡的年龄阶段，初中阶段丰富的学习内容和活动使其的感受性得到很快的发展，尤其表现在视觉、听觉和动觉等方面，其知觉的有意性、目的性