约6170个字。

　　桃花源记
　　一、教法建议
　　【抛砖引玉】
　　( 一) 本文文字较为简易，且注释较详，学生借助注释基本可以理解课文基本内容，对于难懂的字句，教师稍加指点即可。
　　( 二) 要让学生多读，达到背诵。指导学生朗读，要求读得清楚( 句读分明，节奏合理) ，读得流畅( 语句流利，音韵铿锵) ，读出对衬感来。
　　( 三) 适当介绍作者的情况和当时的社会背景，以帮助学生理解本文的写作目的，正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性。
　　( 四) 在了解课文内容的基础上，可借助本课想象丰富优美的特点，培养学生的想象力。如进行创造性的复述。有许成语出自本课，要让学生理解并记住它们，积累语汇。

　　【指点迷津】
　　重点：体会悬念迭起的手法。
　　解决办法：熟读课文后，让学生结合“阅读提示”的内容，思考叙事的曲折和悬念表现在哪些地方。
　　提示：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃园的情形，都贯串起来了。故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜。渔人“缘溪行，忘路之远近，设下悬念：迷路了，会怎么样? “忽逢桃花林”，为之一喜( 一折) 。接着写桃林美景，“渔人甚异之”。“复前行，欲穷其林”，又设下悬念，走完桃林了吗? 桃林前面是什么地方? “林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，又为之生疑( 二折) 。接着写渔人舍船而入的探险行动。“初极狭，才通人”，又设下悬念：里边有什么，能走得通吗? “复行数十步，豁然开朗”，又为之一惊( 三折) 。接着写美好的世外桃源，介绍了桃源的生活环境和社会风尚。渔人辞去时，“此中人语曰：‘不足为外人道’”，又设下悬念：渔人出去后给外人说了吗? “及郡下，诣太守，说如此”，又为之遗憾( 四折) 。“太守遣人随其往，寻向所志”，又设下悬念：找到了吗? “不复得路”，又为之迷惑不解( 五折) 。

　　难点：正确认识“世外桃源”式的社会理解
　　突破办法：介绍作者情况和当时社会的背景，使学生明白本文的写作目的，引导学生运用历史唯物主义的观点分析问题。
　　提示：东晋末年，社会政治黑暗腐败，封建剥削残酷，战乱频繁，民不聊生。社会的动乱，政治的黑暗，使作者不能施展抱负，在做过几任小官以后，出于对丑恶官场的厌恶，弃官归田，过起了隐居田园的生活。田园生活使作者了解了劳动人民的疾苦和愿望。出于对黑暗现实的不满和反抗，作者写出了本文。作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴。这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会的人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民