约2630字。

　　《伶官传序》教案
　　教学目标：
　　1、态度、情感价和值观：
　　（1）引异学生树立“兴亡之理在于人事”的历史唯物主义思想；
　　（2）懂得“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。
　　2、 知识和技能：
　　（1）在学习中掌握和巩固常用文言词语知识；
　　（2）学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法和正反对比论证说理的方法。
　　3、过程、方法和能力：
　　理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。
　　教学重点和难点：
　　重点:先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。
　　难点:弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。
　　课时安排
　　一课时
　　教学过程：
　　一、情感调节：
　　于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣（划船靠岸）船待。谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡！今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？……”
　　项羽他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败——“天之亡我”，那么项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么？那么今天我们就来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章——《伶官传序》。
　　二、新课学习：
　　1、时代背景简介
　　五代 （907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理。
　　2、课文分析：
　　（一）自读课文，思考：
　　（1）本文的论点是什么：（用课文的原话回答。）
　　——明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？
　　（2）请同学翻译此句。 
　　国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人的作为吗？
　　——明确：国家的盛衰在于人事。
　　（3）追问：作者立论的依据是什么？
　　——明确：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”
　　概括：通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点