浅谈在语文阅读教学中对学生想象力的培养
青田县东源镇中学　 周岸
想象是一种重要的心理活动，想象力是在知觉材料的基础上，经过脑的思维加工，创造出新的形象的能力。它是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件，也是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。学生通过想象力能把学习内容形象化、具体化，从而较快地掌握学习的内容，尤其是能把一般的原理、思想具体化，从而加深理解。特别是在语文教学中运用想象，可以从文章中所描绘的生活画面，引出自己脑海里栩栩如生的画面和形象，可以加深对文章的理解，并借以提高思维能力，发展智力，在写作中运用想象可以在“吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色”，不在眼前的事物，还没有发生的事情，都可通过想象表现出来，使文章富于形象性。那么在语文教学中怎样培养学生的想象能力呢？
我认为：其一、通过知识积累丰富学生的表象。因为人的知识领域的大小，生活经验的多少，直接影响着想象的广度和深度，想象的水平依赖于表象的数量和质量，表象越丰富，想象要越开阔，深刻；反之，表象越贫乏，想象越狭窄，肤浅，有时甚至完全失真。因此，在教学过程中，我充分利用知识的积累来丰富学生的表象，为学生想象力的培养打下坚实的基础。具体的做法是经常引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如在教学《生命，生命》这一课时，我和学生们一起读了另一篇关于生命的文章——《石缝间的生命》，让学生体会生命的坚强与伟大。 其次，采用直观教具和现代化手段辅助教学，增加学生对事物的表象。如在教学《济南的冬天》的时候，让学生们欣赏了与课文相关的图画，增强他们的直观感受，而不仅仅是从文字中得到美的感受。此外，布置课外活动，让学生有目的地去直接感悟实物形成表象，这也是一种有效的方式。总之，在语文教学中，我充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体味、观察、比较，以储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好的发挥。
其二、 通过语言激发学生的想象力。学生的想象活动是在语言的调节下进行的，语言始终都在指导和改进着形象形成的过程。有了丰富的表象，还必须借助于语言对表象进行分解和综合，加工改造形成所需要的新形象。如果仅有丰富的表象而无丰富生动的语言，就象“茶壶里煮饺子”，倒不出来，学生的想象将永远停留在直观、表面的水平上。如分析一篇洋溢着细腻情感的散文时，我通常先以抑扬顿挫的语调朗读全文，以声音来吸引和感染学生，使学生领略其语言美，