雨说教案19 人教版

约2650字。　　2 雨说
　　——为生活在中国大地上的儿童而歌
　　郑愁予
　　文本解读：
　　本文是一首十分优美的现代诗歌，也是一曲动人心弦的爱之歌。作者采用了拟人手法，赋予雨及其它事物以生命的灵性，使之成了一种十分美好、神奇、有情有意的存在，让人觉得亲切可爱，充满情趣和美感。“雨”又是爱的使者，它传递着诗人对祖国儿童的无限关爱和诚挚的祝福，读来令人感动。全诗风格清新明丽，节奏欢快，充满情趣。
　　教学时可通过朗读整体感知，把握意象意境体会作者感情。尤其是要通过比较、拓展、迁移等多种手法激活学生的思维，培养审美情趣，全面提高语文素养。
　　教学目标：
　　1、了解作者及写作背景。
　　2、诵读课文，进一步培养学生阅读欣赏现代诗歌的兴趣。
　　3、欣赏诗歌意象意境，理解诗歌内涵主旨、把握诗歌情感提高审美情趣。
　　4、学习拟人、联想、想象等手法，提高鉴赏能力。
　　教学重点：诵读课文，赏析诗歌意象意境，把握诗歌内涵，体会作者感情，提高审美情趣。
　　教学难点：学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。
　　教时安排：1
　　教学过程：
　　（一）、导语设计：
　　还记得唐朝伟大诗人杜甫的那首赞美春雨的诗——《春夜喜雨》吗？大诗人杜甫用拟人的手法，对“知时节”的春雨进行了形象的描绘和热情的赞美，说它在万物最需要的时候，悄悄地随风而来，默默地滋润万物，生动的描绘中饱含着作者对春雨的赞美之情。今天，我们再来欣赏一首优美的描写雨的现代诗歌——《雨说》，看看台湾著名诗人郑愁予笔下的“雨”会对我们说些什么，想一想它为什么要说这些？
　　（二）、检查预习情况，督促学生养成查找资料、主动识记、认真书写等良好习惯。
　　1、简介作者及写作背景
　　（1）由学生根据自己课前查找到的资料进行介绍。（一生主讲，其余补充）
　　（2）教师适时介绍，作方法指导：
　　郑愁予：现代诗人，原名郑文韬。1933年生于山东济南，15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
　　2、正音：
　　田圃(pǔ) 禁锢(jìngù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)
　　（三）、朗读课文，整体感受诗歌形象美。（指导朗读，引导感受。）
　　1、诵读全诗，说一说诗中主要写了哪些内容。
　　（1）、学生思考、讨论、发言，老师适时点拨指导。
　　（2）、老师学生共同概括：诗歌中主要写以下几方面的内容，即“雨”说我来了，“雨”说我爱你们，“雨”说和我一起走近美丽的春天，“雨”说要快乐要勇敢地生活，“雨”说我祝福你们。
　　2、在理解诗歌内容的基础上有感情的朗读课文，指导学生美读课文，在忘情的朗读中感受诗歌形象美、意境美、节奏美、韵律美、情感美，增强美的体验，激发学生阅读现代诗歌的情趣。
　　（方式：老师范读，学生自由读、齐读、品读、评读等。）
　　（四）、研读课文，鉴赏形象美。（比较阅读，启发思维；引导赏析思路，注重情趣体验，鼓励创造性见解，提高鉴赏能力。）
　　1、鉴赏“雨”这一美好的意象，把握诗歌内涵。
　　（1）、提问：杜甫在《春夜喜雨》中写道：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”郑愁予笔下的雨也是好雨吗？试说说你的看法。
　　学生阅读、思考，讨论、发言，老师适时点拨（注重启发，多予鼓励）
　　明确：郑愁予笔下的雨也是“知时节”的“好雨”，它细蜜、轻柔，默默地滋润着万物。“四月，大地已经等久了”的时候，鱼塘、小溪快要干涸的时候，田圃被冷冻了一冬、种子被禁锢地快要不能发芽的时候，牧场枯黄的时候，雨，轻轻地、“温声细语”的、“丝缕那样把天地织在一起”。在雨水的滋润下，田圃中的泥土润如发油，牧草抽出了新芽，鱼儿嬉戏，小溪唱着洗衣谣。
　　（2）、提问：《雨说》中的“雨”是不是比杜甫笔下的“雨”还要“好”？根据你对课文的理解说说自己的看法。（言之成理即可）

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《雨说》教案19