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　　鉴赏古代诗歌的思想内容和评价作者观点态度
　　【考纲要求】
　　“评价古诗的思想内容和作者的观点态度”属于《考试大纲》“古代诗文阅读”、“鉴赏评价”中“评价文章的思想内容和作者的观点态度”方面的内容。能力层级为Ｅ级。
　　“评价”的辞典义是“评定价值高低”。用于古诗鉴赏中，即评判诗歌的意义，包括内容积极还是消极，感情向上还是低沉，格调高雅还是平庸等。从近年来高考情况来看，“评价古诗的思想内容和作者的观点态度”题通常要求考生回答的是诗歌“写了什么内容”、“表现了什么思想”、“抒发了怎样的感情”、“体现了怎样的人生态度”之类的问题，因此可以说，真正意义的“古诗思想内容和作者观点态度”“评价”题在近年高考中非常鲜见——因为“评价”题一般要求回答的是“怎么样”的问题，即要求鉴赏者用自己的话来评点诗歌的高下优劣，而上述类型的设题都属于“是什么”的问题。
　　【高考金题】
　　例1．阅读下面这首宋诗，完成8-9题。（10年辽宁卷）
　　雨
　　陈与义①
　　潇潇十日雨，稳送祝融②归。燕子经年梦，梧桐昨暮非。
　　一凉恩到骨，四壁③事多违。衮衮繁华地④，西风吹客衣。
　　【注】①陈与义（1090-1138）：字去非，号简斋，洛阳人。这首诗作于政和八年（1118），当时作者正闲居京城等候授职。②祝融：火神，这里指夏季。③四壁：家徒四壁，指穷困。④衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。繁华地：指京城。
　　1.第二联两句诗是什么意思？表达了作者什么样的感情？
　　答案：秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。梧桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表达了自己怀旧、失落的感情。（第一句如理解为“燕子将要南飞，想到一别就是一年，以后对旧巢只能在梦中见到”，也可给分。）
　　解析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。颔联主要是借景抒情，明确传统意象燕子、梧桐的含义是答题关键。“燕子经年梦”较难理解。
　　2.前人认为这首诗写雨时妙在“若即若离”，你同意这种说法吗？请简述理由。
　　答案：同意。虽然诗题是“雨”，但作者却不是正面描写雨势、雨景，而是通过写动植物何人在雨中的感受来写雨，这就给人一种若即若离的感觉。（若答不同意，只要言之成理，也可酌情给分。）
　　解析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。主要要理解“若即若离”的含义：“好象接近，又好象不接近。①形容对人保持一定距离。②形容事物含混不清。”“若即”指接近，始终体现在题目上，通过动植物和人的感受能感觉到雨；“若离”体现在诗中没有直接点出“雨”，但而是通过写动植物何人在雨中的感受来间接写。
　　例2．阅读下面这首诗，完成22—23题。（6分）（10年浙江卷）
　　定林
　　王安石
　　漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。因脱水边屦，就敷岩上衾。
　　但留云对宿，仍②值月相寻。真乐非无寄，悲虫亦好音。
　　注：定林：寺原名，位于金陵（今南京）。仍：又。
　　1．简析第三联中诗人表现情感的手法。（3分）
　　答案：“宿”和“寻”皆为人的动作，运用拟人手法，把“云”、和“月”人格化。诗人欲和白云对宿，又逢明月向寻，写出在定林流连忘返的愉悦心境。
　　2．诗人为什么认为“悲虫”也会有“好音”？结合全诗简要解析。（3分）
　　答案：诗人被罢官后，寄情自然山水，认为只要超越凡尘，便能随处得到自己的快乐，即使悲鸣的虫声也是美妙的音乐。
　　背景解读：王安石变法触犯了大地主、大官僚的利益，两宫太后、皇亲国戚和保守派士大夫结合起来，共同反对变法。因此，王安石在熙宁七年（1074年）第一次罢相。次年复拜相。王安石复相后得不到更多支持，不能把改革继续推行下去，于熙宁九年（1076年）第二次辞去宰相职务，从此闲居江宁府。宋哲宗元祐元年（1086年），保守派得势，此前的新法都被废除。王安石不久便郁然病逝。【古诗中常见的思想情感】
　　参见《学海导航》110页。
　　【方法指导】
　　一．分类整理，把握同类诗歌的内容特点。
　　对诗歌分类复习，是备考“评价古诗思想内容和作者观点态度”类题目行之有效的方法，因为尽管古诗数量庞大，诗歌的思想内容多种多样，作者的观点态度丰富多彩，但同一类型的诗歌还是具有一些“共性”，只要平时复习把握了这些“共性”，考试时通过确定考查的诗歌所属类型入手，解题的针对性无疑会更强。
　　分类鉴赏古诗的“程序”大致如下：
　　1．分类。即把诗歌按内容特点作大致分类：⑴“送别”类；⑵“怀古”类；⑶“思乡怀人”类；⑷“山水田园”类；⑸“边塞”类；⑹“哲理”类；⑺“讽刺”类；⑻其他。
　　2．选材。即为上述八类诗歌各选十首诗歌，课内和课外各五首，有的类型课内数量不足则用课外同类诗歌代替，至少保证有五首课外诗歌入选。
　　3．探究。复习可分为８个时段，在一个时段内完成对一类诗歌内容的分析与归纳工作；或者分为８个小组，每个小组负责一类诗歌的分析归纳。提倡合作探究，尽量采取集体讨论的方式完成。
　　4．展示。完成探究工作后，把各类诗歌或各个小组的探究成果展示出来。可采用个人主动发言的方式，也可由小组派出代表向全班作介绍。
　　这种分类鉴赏、合作探究的学习方式能极大地调动学生的积极性，复习效果较为明显。