共8张。获青年教师优质课比武一等奖。很创新，重基础、重探究、重迁移，充分发挥学生的主体能动性，含视频朗读，配套教案、学案，约4110字。

　　知识或技能目标
　　（含重点、难点） 重点：有感情地朗读课文，在朗读中体味诗歌的美。
　　难点：大开大合的丰富想象，惟妙惟肖的音乐描摹。
　　发展目标
　　（含能力、情感、态度、价值观） 1、 提高学生解读诗歌的能力；培养学生合作探究的能力。
　　2、 培养学生的审美情趣，体会如何表达自己的情感。 课型 要素组合+平台互动
　　环
　　节 用时 操作过程与方法 设计目的和说明
　　一、
　　类
　　比
　　导
　　入
　　二、
　　梳
　　理
　　探
　　究
　　3
　　分钟
　　7分钟 （一）导入：
　　【师】：唐朝是诗的王国，也是音乐的王国。优美的音乐借助奇妙的文字，便产生了不朽的篇章！
　　【师】：请同学们回忆一下，我们曾经学过的有哪篇是大量音乐描写的名篇？
　　明确：白居易的《琵琶行》
　　【师】：大家能不能齐背这一段音乐描写？
　　（齐背）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
　　间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
　　东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
　　【师】：音乐是无形的语言，白居易却用妙笔把它化为有形的东西，请问，作者用了什么艺术手法表现了音乐之美？（学生答比喻、正面描写、侧面烘托等均可，答出要点即可）
　　（二）朗读中梳理字词（7分钟）
　　【师】白居易让我们看到了琵琶女的高超技艺，让我们感受到音乐的魅力。那么，中唐诗人---人称“诗鬼”的李贺又是如何用妙笔展示箜篌女的高超技艺呢？请同学们打开课本第45页。
　　请听示范朗读，初步感受它的美。
　　1、视频朗读（板书：李凭箜篌引李贺）（屏显1）
　　李凭箜篌引
　　李贺
　　吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
　　江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
　　昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
　　十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
　　女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
　　梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
　　吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
　　2、学生大声自由朗读诗歌，梳理字句。
　　【问】请同学们大声自由朗读诗歌，边读边想，梳理字词。时间3分钟。
　　3、然后组内同桌交流，时间1分钟；检测学生字词落实情况。（屏显2）
　　（所提难点让学生回答。限时3分钟）
　　●导语一语中的，简明导入，尽量不占时间，使教学更有效。
　　●《琵琶行》是学过的熟悉篇章，由已知到未知、从熟悉到陌生，有承有启。
　　●在诵读中感受和体会诗歌意境
　　●充分调动每个学生的看、听、读、想等要素
　　●一读，自由读
　　●只有每个学生充分地研读文本，才能很好地解读和交流
　　●第一次小组互动（小互动）；第一次流程性检测，重点是基础知识的落实
　　三、
　　合
　　作
　　探
　　究
　　18分钟 （三）鉴赏诗歌，探讨问题:
　　1、学生个体朗读，读之前
　　【问】你认为应该怎么朗读？（学生回答后朗读）
　　（对学生的朗读叫学生稍作点评）
　　再请一生朗读，读完后教师点评。（以上共4分钟）
　　2、学生齐读。（1分钟）
　　3、小组讨论，时间2分钟。（要求：第一步，个人提出看法，并说明理由；第二步，组内交流，达成共识；第三步，小组呈现，组员补充。）
　　【问题探究】你最喜欢诗中的哪一句，为什么？请发挥联想，谈谈自己的看法。（屏显3）
　　小组呈现，10分钟。
　　（学生自由发挥，教师根据回答点睛并摘录板书：
　　正面描写、侧面描写、以形类声、通感、神话、夸张、浪漫主义、旋律美、画面美等词语）
　　（根据情况或许补充：）
　　【问】：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”为什么写得好？谁能具体说说。（屏显4）
　　（昆山玉碎----乐声清脆激昂
　　凤凰叫----乐声和缓幽怨
　　芙蓉泣露----乐声惨淡悲戚
　　香兰笑----乐声清丽欢乐）
　　（正面描写，运用了通感的艺术手法。两句诗都是“以声类声”，但也可以唤起形象感。“以声类声”不是通感，但这两句诗可以唤起音乐的形象感，以形类声，由听觉转化为视觉，就构成了通感。（板书：通感）
　　“昆山玉碎”可以唤起山崩玉碎的形象感，形容乐声乍起的壮观；
　　“凤凰叫”可以唤起孤独哀鸣的形象感，形容乐声的幽怨；
　　“芙蓉泣露”可以唤起露水残留在荷叶上的形象感，形容乐声的凄凉；
　　“香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形容乐声的欢快愉悦）
　　4、小结（见板书）：（2分钟）
　　诗人用浪漫主义的手法从正面描写音乐的声音，从侧面烘托出音乐的效果，从整体上给读者以旋律美、画面美的享受。（屏显5）
　　旋律美：饱满高远（高）----低回----幽怨----清脆（高）----和缓----悲戚----欢乐----气势磅礴（高）。
　　（高低强弱、变化多端、如梦如幻）
　　画面美：秋高气爽弹奏图、昆山凤凰鸣叫图、江娥素女幽怨图、老鱼瘦蛟起舞图、石破天惊秋雨图、吴刚玉兔痴迷图••••••
　　（画面纷呈、景物各异，天上人间、意境开阔。）
　　5、朗读：请同学们齐声朗读，感受诗中的美。
　　●二读，个人读
　　●三读，齐读
　　●第二次小组互动（大互动），个性与共性并存；也是第二次流程性检测，重点检测学生解读诗歌的能力，更是思维能力的训练
　　●教师只评价小组，以提高和强化学生合作意识、增强合作学习的效率。
　　●要求学生发言内容不重复，并对重复内容给予扣分，让学生学会倾听，提高课堂注意力和学习效率。
　　●突出个性化解读
　　●方法归纳、提升
　　●四读，齐读
　　四、
　　拓
　　展
　　阅
　　读
　　五、
　　诵
　　读
　　总
　　结
　　8分钟
　　2分钟 （四）比较阅读：（屏显6）
　　请结合诗句，比较《琵琶行》和《李凭箜篌引》在描摹音乐上的异同。（见学案）
　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
　　间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
　　东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
　　（学生组内互动，组间交流，2分钟；小组呈现5分钟。）
　　呈现后教师归纳（屏显7），1分钟：
　　相同点 不同点
　　李凭箜篌引 
　　以声类声
　　以形类声 侧面描写为主 效果 浪漫主义
　　琵琶行  正面描写为主 声音 现实主义
　　（五）结束语:
　　音乐是无形的语言。但往往知音难觅！俞伯牙得遇钟子期，才有“高山流水”的千古佳话；琵琶女得遇白居易，才有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古感叹；李凭得遇李贺，才有“惊天地、泣鬼神”的千古绝唱！李贺得遇一班的同学，就有了今天同学们精彩的表演！下面，让我们再一次齐声朗诵李贺这千古不朽的佳作！
　　《李凭箜篌引》（五读）
　　（最后，简单总结小组表现情况。） 
　　●学以致用，举一反三。通过比较阅读，达到拓展、提升
　　●第三次小组互动（大互动），且组间交流；也是第三次检测学生，重点是方法的掌握和运用
　　●五读，齐背，余音袅袅，再次感受诗歌之美
　　板
　　书
　　设
　　计 
　　正面描写（声音）（以形类声--通感）
　　李凭箜篌引旋律美
　　画面美
　　侧面烘托（效果）（神话夸张—浪漫主义） 
　　教
　　学
　　反
　　思 
　　附课件:《李凭箜篌引》ppt
　　《李凭箜篌引》学案
　　【学习目标】
　　重点：有感情地朗读诗歌，在朗诵中体味诗歌的美。
　　难点：大开大合的丰富想象，惟妙惟肖的音乐描摹。
　　【学练同步】
　　一、有感情的朗读，并梳理字词：
　　李凭箜篌引
　　李贺
　　吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。张：颓：
　　江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。中国：
　　昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
　　十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。十二门：融：紫皇：
　　女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。逗：
　　梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。妪（音）：
　　吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。露脚：
　　二、你最喜欢诗中的哪一句，为什么？请发挥联想，谈谈你的看法。
　　三、拓展比较阅读：
　　请结合诗句，比较《琵琶行》和《李凭箜篌引》在描摹音乐手法上的异同。
　　琵琶行（节选）
　　白居易
　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
　　间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
　　东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
　　【课外拓展阅读】
　　白香山《江上琵琶》，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌》，皆摹写声音至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。
　　——清方扶南
　　听颖师弹琴韩愈
　　昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。
　　浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
　　喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
　　嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。
　　推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！
　　听邻家吹笙