共18张，另有教案。

　　《雪》（鲁迅）教学设计
　　常州市第四中学 朱静娟
　　【教学目标】
　　1.通过朗读，用简洁的语言描绘文中的写景画面，概括江南雪和朔方雪的特点。
　　2.结合背景和相关材料，理解作者笔下江南雪和朔方雪的不同特点及作者寄寓的情感。
　　3.品味文中精炼传神富有表现力的语句，领会朔方雪的象征意义，理解作者在文章中对生命的赞颂，以及其直面惨淡人生的顽强战斗精神。
　　【教学重点】江南雪对朔方雪的衬托作用
　　【教学难点】领会朔方雪的象征意义，感受作者不屈的战斗精神。
　　【教学方法】朗读和品读  讨论与点拨
　　【教学过程】
　　课前放《鲁迅先生》MTV，渲染氛围。
　　一、读不读鲁迅？
　　【过渡指导】对优秀的作家来说，阅读是对他最好的纪念。一句顺口溜，“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”，反而使鲁迅先生的文字“尴尬” 了起来，我们还读不读鲁迅？
　　【学生活动】组织交流。
　　归纳小结：《野草》是鲁迅作品中最值得我们阅读的一部作品，而《雪》是《野草》中最值得我们阅读的一篇文章。让我们一起走进《雪》--（课件：课文标题、作者。）
　　我们这节课的上法是：--（课件：多样化品读）
　　二、与文本对话， 感知景物美。
　　1.【过渡指导】《雪》，到底美在哪里，为什么这么美？课文是怎样来表现这种美的呢？下面请同学们分角色朗读课文：请女同学读1—3段江南的雪，男同学读4—6段朔方的雪。结合所读内容思考：老师为什么要这样来分角色呢？
　　【学生活动】朗读课文、圈点勾画等
　　【评价小结】组织朗读，交流，评价。
　　教师板书： 滋润美艳（美）——（江南的雪）
　　升腾旋转（力）——（朔方的雪）
　　2.【过渡指导】作者妙笔生画，一幅幅画卷俨然展现在我们面前。第1段已描写了江南雪的柔美，第2、3段去掉行不行？
　　【学生活动】自读课文语段，独立思考。
　　【评价小结】组织交流，评价。
　　【过渡指导】我们通过对词句的赏析感受到了朔方雪和江南雪的不同，下面让我们有感情地朗读，感受朔方雪的壮美和恒久。
　　【学生活动】有感情地诵读屏显内容。
　　女：朔方的雪，永远如粉、如沙。
　　男：旋风忽来便灿灿地生光，蓬勃地奋飞。
　　女：如包藏火焰的大雾。