滹沱河和我课堂实录沪教版

约4830字。　　《滹沱河和我》课堂实录
　　该课获2008年上海市中小学中青年教师教学评选活动一等奖
　　陆宏亮/执教、整理
　　师：同学们，很长一段时间来，我经常被一种奇妙的感觉包裹着。从未谋面的一条河流居然会因为一篇小小的散文而时常翻腾在我的记忆里，一个原本并不熟悉的诗人也会因为一条河流而牢牢地占据着我的思维。我知道，那人、那河征服了我。于是，我的生命里少了畏惧，多了勇敢；少了萎缩，多了豪气；少了屈辱，多了荣耀。那条河流叫滹沱河，那个诗人叫牛汉。
　　昨天（10月24日），是牛汉85岁的生日，85岁的诗人依然倔强地行走在中国的诗坛上。为了表示对他的敬意，就在昨天，我们拜读了他的四首小诗。下面，谁愿意为大家朗诵其中你最喜欢的一首？
　　（生1读牛汉的《夜》。）
　　关死门窗
　　觉得黑暗不会进来
　　我点起了灯
　　但黑暗是一群狼
　　还伏在我的门口
　　听见有千万只爪子
　　不停地撕裂着我的窗户
　　灯在颤抖
　　在不安的灯光下我写诗
　　诗不颤抖！
　　（该生“诗不颤抖”一句读得很有激情，获得同学的掌声。）
　　师：好一句“诗不颤抖”！我们知道，不颤抖的是诗人的诗魂！今天，我们就将沿着文字走进牛汉的生命之河，真希望滹沱河那惊天的气势也能蕴藏在我们的心中。请同学们打开书本，翻到这一课。
　　认识一条河流就如同认识一个生命，从来不是一蹴而就的。该文所讲述的就是牛汉对故乡的河流——滹沱河的认识过程，其中贯穿了作者情感的变化。课前，我们预习过这篇课文，谁愿意为大家把这条情感线索梳理一下呢？
　　生2：从祖母、母亲和姐姐的口中得知自己与滹沱河的关系，心中充满想象和渴望；见到干涸的滹沱河时，又满心的失落；听到姐姐描述河发水时的情景后，内心都是恐惧；直到真正见到发水时的滹沱河时，受到震撼，把它当作自己的本命河。
　　师：从对滹沱河的渴望到失落，由失落到恐惧，由恐惧到敬畏，作者自然而又巧妙地用这样一条情感线索，领着读者一步步沿着文字走进了他的生命之河。这该是一条怎样的河流呀！记得在文章第16自然段中，作者曾由衷感慨：“我第一次感到自己是多么的渺小！”作者之所以有这样的感叹，之所以认为自己渺小，原因何在？
　　生3：是滹沱河来时的气势让作者感到自身的渺小。
　　师：你能用一个词语来形容那种气势吗？
　　生3：伟大或者强悍。
　　师：是的，没有人会在这惊天的气势面前再高呼“人定胜天”的口号，否则，那该是一种怎样的无知与可笑啊!接着，我想问的是：滹沱河伟大、强悍或者不凡的气势表现在哪些方面？作者是用了怎样的语言来传递这条河流的特性的？请同学们重点阅读第10及第12自然段，并作适当的圈画、批注。
　　（生阅读、圈画并作相应的批注。师巡视，随机点拨。）
　　师：谁愿意先来进行交流？
　　生4：我觉得第12自然段中，“那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的；一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。”这一句话中突出了滹沱河的气势。两个“一会儿”写出了滹沱河来时的变化；从“深深的地底下喷出来”又突出了他强大的力量；“天空在打闷雷”，给人以一种压迫感。
　　师：说得不错。但我总觉得你在读这一句的时候，似乎少了点气势。谁觉得会比他读得好？
　　（生举手，师邀请一位学生来读这一句。生朗读。）
　　师：你凭什么认为比他读得好呢？
　　生5：因为我读出了重音，例如，“喷”和“降落”这两个词就该突出。
　　师：确实，一个“喷”字写出了滹沱河突破了层层阻挠，势不可当，甚至，我们可以听到土层被撕裂时所发出的痛苦的呻吟；“降落”，让人觉得铺天盖地，同时，声音本无形，但“降落”一词却给人以形象感。由此，地下，天上，整个世界都充满了滹沱河的声响，大河在爆发！
　　生6：这一段中，“它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。”这一句话也写出了滹沱河来时的气势。

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