约4250字。　　让文言文课堂焕发出“美丽”的光彩
　　赵瑾洁075100 张家口市宣化区第十一中学
　　摘要：我们教师在教学实践中，应该努力挖掘这些美，引导学生鉴赏这些美，使学生在祖国文化瑰宝面前受到强烈震撼，形成情感上的共识，思想上的体验，从而使学生形成感受美、鉴赏美，以至创造美的能力。
　　关键词：文言文教学；感悟；审美 ；观念 
　　中华民族在五千年的文明历程中，创造出了辉煌灿烂的文化，中华文化的重要载体是古代文化典籍。在中学语文教学中，文言文教学占有重要地位。教材中选的古文大多是名篇佳作，文质兼美，形神俱佳，历久弥香，具有很高的审美价值。我们教师在教学实践中，应该努力挖掘这些美，引导学生鉴赏这些美，使学生在祖国文化瑰宝面前受到强烈震撼，形成情感上的共识，思想上的体验，从而使学生形成感受美、鉴赏美，以至创造美的能力。
　　然而，就语文课堂教学现状而言，文言文教学的基本模式还是老师逐字逐句串讲，学生忙于记诵，传统教学中“字字落实，句句清楚”的模式并未得到改变。中文言词句解释，轻文章思想情感的感悟，过于注重固定化的授予而淡化了形象美的感动。所以我们应迅速转变文言文教学观念，在教学策略与方法上作出相应调整，以适应新课改的要求。
　　一、 精心导入，激发美的欲望。
　　人们常说：“没有好奇，就没有专注，没有兴趣，就没有收获。”学习是一个运用脑力、体力的复杂劳动过程，他需要求学者全身心的投入。学习经验表明：只有好奇于某一事物，才能在兴趣中浑然忘我，如痴如醉；全神贯注于某一学习对象，才能在“咬定青山不放松中，获取“青山”的宝藏”。文言文是汉语的最高层次和最高表现形式，它高度的概括性和深刻的思想性都需要我们全身心地去挖掘。鉴赏文言文，走向审美，“好奇、兴趣”是关键一步，而要引导学生主动审美，导入是关键一步。良好的导入方法，不仅能激起学生学习文言文的兴趣，也有助于学生理解和掌握文言文。文言文的导入方多种多样，例如设疑、创设情境、还可从作者的经历及特定的历史背景事件入手，以讲故事的形式吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。以《出师表》为例，教学时我就从“三顾茅庐”和“白帝城托孤”的背景故事入手，介绍当时蜀国的处境和诸葛亮为完成刘备统一中原的夙愿所做的种种努力，在学生心中树立诸葛亮的高大形象。当介绍到因为后主昏庸无能，不思进取，蜀国的大小事务全靠诸葛亮操持时，学生都禁不住赞叹诸葛亮对刘备父子的忠心，也为出师提出了质疑：后主刘禅昏庸无能，不理朝政，诸葛亮能安心出征吗？他不怕朝中无人管理，后院失火吗？课堂里一下就议论开了。我因势利导，把学生的注意力引向课文：“同学们提的问题很好，但现在我先不回答，因为课文里就有答案。”至此，学生的兴趣被激发起来，阅读时特别认真，阅读后，