约1770字。

　　病梅馆记
　　（清）龚自珍
　　教学目标
　　1、 感受作者对封建统治者摧残人才、压制个性的愤慨及要求社会改良的强烈愿
　　望。
　　2、 理解“病梅“的象征义及作者“托物言志”的写法。
　　教学课时
　　1课时（第二课时）
　　教学过程
　　一、诗文对句，设疑导入
　　回顾古典诗词中的“咏梅”诗句。
　　梅是古典诗词中的美丽意象，其孤傲、清高、坚韧的品性也成为了中国传
　　统文化的象征。今天，我们就要学一篇写“梅”的文章，然而这 “梅”却不再拥有健康、自然的美，而是被扭曲的病态之美。那么，作者笔下的“病梅”将是一种怎样的独特文化象征呢？
　　二、朗读课文，熟悉内容。
　　三、理顺文脉，体味情感。
　　1、夭梅病梅之风是如何在社会上大行其道的？哪些人在制造病梅？
　　文人画士：孤癖之隐（以个人的审美标准“绳天下之梅”）
　　第三者：转“文人画士”之意于鬻梅者。
　　鬻梅者：斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价。
　　（引导学生重点品读六个动词，抓住核心句“遏其生气”，感受以“文人画士”之流构成了一个完整的社会机制，他们的行为实质是摧残生命，遏制个性，后果是“江浙之梅皆病”。）
　　2、作者都采取了哪些具体的行动、措施来疗梅、救梅？
　　“购梅三百盆”“辟病梅之馆贮之”
　　“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。（引导学生重点品读七个动词，抓住核心句“纵之顺之”，感受作者不随波逐
　　流，其行为实质是尊重生命，推崇天性）
　　3、作者“记“文人画士害梅和自己辟馆疗梅，分别倾注了怎样的思想情感？请同学圈划、朗读文中的有关词句并体味作者的情感。
　　“ 文人画士之祸之烈至此哉！”——沉重的叹息、愤慨。
　　“ 泣”——同情病梅
　　“誓”“甘受诟厉”——态度坚决、毫不妥协
　　“安得使予多……也哉！” ——希望中含着无奈
　　四、背景切入，深化理解
　　文章短小精悍，三百多字几乎句句写梅。作者仅仅为梅而写梅吗？在这背后，你有没有读出作者的言外之意呢？