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　　如何培养初中学生的作文能力
　　作文教学是培养学生运用语言文字能力和提高表达能力的重要方法。随着新大纲的实施，学生的写作能力越来越受到重视，可是现在的初中学生特别是农村的初中学生作文能力甚是低下：一提到作文，他们不是觉得无啥可写，就是词不达意或写不具体；不是老调重谈，就是东拼西凑。在作文教学实践中，为培养和提高学生的作文能力，笔者从以下三个方面来落实的，现阐述出来，愿它能让教学一线的语文老师们从中受到点滴益处。
　　一、在培养阅读兴趣的过程中间接培养学生书面语言表达的能力。
　　作文的前提是吸收，多读就是培养学生作文能力的有效途径，所谓“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就强调了多阅读与写好作文的重要关系。可现实是，学生不爱好阅读，学生缺乏书本知识的积累，所以往往是心里面想得很好，却无法用理想的语言表述出来，因而，只有培养学生的阅读兴趣，才能解决学生作文时的语言贫乏的问题，间接地培养学生作文中的书面语言的表述能力。
　　（一）选择有趣味性的阅读材料供给学生，让学生在愉快阅读中不知不觉中提高自己的表述能力。选择适合学生年龄特点的阅读材料，选择情感性较浓厚的篇幅短小的材料，选择学生易于理解的阅读材料……这些材料没有给学生形成“拦路”，学生读得轻松，读得愉快，对培养学生的阅读兴趣最为适宜。如《春》中，朱自清用情感浓郁的语言给我们描绘了一幅幅“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，表达了对春天的喜爱之情。文章语言非常具有感染力，深受读者亲睐。文章开头写到“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”写得亲切，欢快，给人一种亲切感。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，用三个生动的比喻，写出了花朵的繁茂，花色的娇艳，给人一种热烈感。“像牛毛，像花针，像细丝”不仅展示了春雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”用饱含诗意的语言，赞美了春的“新”“美”“力”，点明了春天的成长过程，给人一种追求美好未来的强烈感情。像这样的趣味性很浓的阅读材料是很多的，教科书中有很多这样的课文，我们把它们利用好，就可培养出学生对阅读的兴趣，从而间接地培养学生的表述能力。
　　（二）在引导学生阅读“文学名著”的过程中，间接地领会名家语言。《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》是我国古典四大名著，它们故事情节生动有趣，人物形象鲜明，可谓脍炙人口。在寒假或是暑假，语文教师要有计划地安排其中的一些篇章让学生们阅读，学生在阅读中会急于了解全书的故事内容及情节，从而在不知不觉中就让他们读完了全部作品。事实上，新课标的课本中常常选取了各类名著中的一些章节，其目的也是引发学生去读整部的作品。此外，四大名著已被拍成电视连续剧，大部分学生都不同程度的观赏过。它也是引发学生去阅读名著的动力，通过最感人的情节激发学生去阅读原著，通