高中语文必修一全套教学案（21套）
《我的五样》教师版5.doc
《赤壁赋》作业教师版12.doc
湖心亭看雪21(教师版).doc
获得教养的途径 教师版7.doc
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教师 始得西山宴游记21.doc
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站着读跪着读20教师.doc
专题二 面朝大海教师版成10.doc
专题二 沁园春1.doc
专题三 再别康桥9.doc
专题一 之相信未来2.doc
专题一 向青春举杯
《沁园春•长沙》
编写：朱丽华 审阅：卞建容
班级 学号 姓名
一、学习目标
1、品味毛泽东诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受毛泽东的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
二、背景资料
词是隋唐时兴起的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。又名“诗余”“长短句”等。它的特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“ 词牌名 ”，如“沁园春”“满江红”“西江月”。词按字数分为 小令 、 中调 和 长调 。
三、预习练习
1、给下列加点的字注音
沁园春（ ） 寥廓（ ） 浪遏飞舟（ ） 百舸争流（ ）
峥嵘（ ） 橘子洲头（ ） 挥斥方遒（ ）
2、解释下列词语
寥廓：
峥嵘：
意气：
激扬：
四、质疑讨论
①从诗人对往事的追忆中，我们联想到诗人所回忆的“同学”“书生”怎样的形象呢？
才华横溢、意气风发、情怀奔放、关注现实、追求理想
②纵观全词，从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的思想情感呢？
在大自然中万类生物的激情关注中融入对人生积极追求。
五、迁移创新（完成时间：20分钟 完成时间：2010-09-01）
1、下列加点字或词的注音和字形完全正确的一项是（ a ）
A．惆怅（chóu chàng） 遏制（è） 褒扬（bāo） 万户侯（hóu）
B．峥嵘（zhēng róng） 遒劲（qiú） 遨翔（áo） 岁月稠（chóu）
C．沧茫（cāng máng） 百舸（gě） 尽管（jìn） 竟自由（jìng）
D．寥廓（liào kuò） 伴侣（lǚ） 携带（xié） 橘子洲（jú）
2、对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”一句的分析，不恰当的一项是（ d ）
A．触景生情，见物起兴，诗人面对生机勃勃的大千世界，浮想联翩，感慨万分，发出气壮山河的一问。
B．“怅”紧承“看”而来，“问”由“怅”而发。
C．这句话主要是询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，可见苍茫、寥廓的大地上不自由的国家与人民让诗人爱
专题三 韵
面朝大海 春暖花开
编写：周小月 审阅：卞建容
班级 学号 姓名
一、学习目标
1、体验美好诗情，理解诗人生命中的两难心境。
2、感受诗人的诗歌追求，思考诗人的精神追求，正确看待诗人的生命选择。
二、背景资料
海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省怀宁县高河查湾，在农村长大。1979年15岁时考入北京大学法律系，大学期间开始诗歌创作。1983年自北大毕业后分配至北京中国政法大学哲学教研室工作。1989年3月26日在山海关卧轨自杀。
在诗人短暂的生命里，他保持了一颗圣洁的心。他曾长期不被世人理解，但他是中国70年代新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人。他凭着辉煌的才华、奇迹般的创造力、敏锐的直觉和广博的知识，在极端贫困、单调的生活环境里创作了将近200万字的诗歌、小说、戏剧、论文。他认为，诗就是那把自由和沉默还给人类的东西。
注:海子于2001年４月28日与诗人郭路生（食指）共同获得第三届人民文学奖诗歌奖。
三、预习练习
赦免(shè) 憨厚(hān) 教学相长(zhǎng) 璞玉浑金(pú)
号啕(háo) 祛暑(qū) 镂骨铭心(1òu) 颐指气使(yí)
纤细(xiān) 跺脚(duò) 白雪皑皑(ái) 如火如荼(tǘ)
横祸(hèng) 凛然(lǐn) 自出机杼(zhù) 接踵而至(zhǒng)
四、质疑讨论
①“从明天起，做一个幸福的人”诗人为什么要说“从明天起”？
明确：所谓明天，就意味着即使时间终止也不会来临。明天只是希望，今天才是现实。诗人在明天所向往的，正是他今天追求而得不到的。所以只好把希望寄托到明天。
②“愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开。”“获得幸福”前为什么要加“尘世”二字？“只愿”一词又流露出诗人怎样的思想感情？
明确：尘世的幸福，更多的是一种物质上的满足，是被世俗所理解和认可的。而诗人“我只愿面朝大海，春暖花开”更多的是对自己诗歌理想的一种坚守与宣告，是精神上的。从诗人的祈愿中，我们感受到了他质朴的善良与真诚，也感受到了他质朴下的清高与骄傲，理想与现实对抗的痛苦！
③诗中两次出现“面朝大海，春暖花开”所表达的情味一样吗？
这首诗两次说“面朝大海，春暖花开”，都表达美好的情感，而情味有所不同。
第一次说出，是第一章情调的顺向发展，即“喂马，劈柴”等与“面朝大海，春暖花开”在情调上是一致的；
第二次说出，是第二、三章情调的逆向发展，即本来顺着“愿你”“愿你”的祝愿，最后应是更昂奋的博爱情怀的展露，可是经由“愿你在尘世获得幸福”出人意料的一转，“我只愿“面朝大海，春暖花开”，犹言尘世幸福是你们的，他人的，我海子仍旧偏安一隅，独守清高。所以后一个“面
专题三 韵
《再别康桥》
选题、编写：周元恩 试做、 校对：周小月 审阅：卞建容
班级 姓名 学号
一、学习目标
1、品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美。
2、体会徐志摩感情方式与个人体验在其诗歌中的融合。
二、背景资料
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学， 1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，1922年8月辞别剑桥回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，于泰山脚下飞机失事，不幸遇难，时年35岁。
徐志摩可以说是新诗的诗魂，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格受到同仁、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。胡适以为，徐志摩的人生观里只有三个大字：爱、自由、美，他的作品就是这种精神的融合与体现。
《再别康桥》较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格，可堪千古绝唱的经典之作。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静、充盈梦幻色彩的氛围，康桥是诗人一生“真愉快”时光的所在，如今诗人又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
三、预习练习
给下列加点注音
荡漾（ ） 青荇（ ） 浮藻（ ） 沉淀（ ）
长篙（ ） 漫溯（ ） 笙箫（ ） 河畔（ ）
四、质疑讨论
1、本文在意象的选择上独具特色，诗人选择这些意象有何作用？
参考答案：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，
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