约3500字。

　　《鉴赏家》教案
　　教学目标
　　1、了解汪曾祺小说的风格。
　　2、把握叶三这一人物的独特形象。
　　3、赏析本小说散文化的特点。
　　教学重点
　　1、细读文本，通过语言、动作、环境等，把握叶三这一人物的独特形象。
　　2、  了解散文化的小说与一般小说的区别。
　　教学难点
　　鉴赏小说中蕴含的真、善、美。
　　教学方法
　　阅读与探讨
　　教学过程
　　一、导语
　　文学是人学，真、善、美是文学桂冠上的三颗明珠，文学创作者应该是真、善、美的追求者。汪曾祺就是这样一位美的追求者和创造者。现在就让我们带着审美的眼光走进他的《鉴赏家》！
　　二、   品读与探讨
　　在细读文本的基础上，和学生一起探讨如下问题。
　　（一）探讨本文情节结构
　　1、小说的主人公叶三是一个“卖果子的”，作者为什么以“鉴赏家”作为小说的题目？
　　明确：小说这样开篇：“全县第一个大画家是季匋民，第一个鉴赏家是叶三。”叶三虽是个地位卑微的果贩，却凭着对生活的朴素理解、对绘画的真心喜爱，被大画家季匋民视作真懂画的人。名士的高谈阔论往往只是“道听途说，似通不通”；而叶三从心里喜欢画，用本真的眼睛和心灵欣赏画，用最简单直接的语言评画，却常常能“一句话说出好在处”。这样的鉴赏家才是真正的鉴赏家——用眼睛，更用心灵品味美，远胜于那些高谈阔论、似通不通的所谓鉴赏家。小说以“鉴赏家”为题，既点出了主人公，也点出了小说主题；对美的鉴赏。
　　2、 小说从哪里开始进入所谓的“正题”？之前的叙述是否跑题了？对塑造人物形象有什么作用？
　　明确：（1）小说开篇之后，就开始叙述叶三卖果子的故事。写到近一半时，才进入正题：“他真是为了季匋民一个人卖果子的。他给别人家送果子是为了挣钱，他给季匋民送果子是为了爱他的画。”
　　（2）之前的叙述没有跑题。这些内容似乎和“”鉴赏家没有直接关系，但叶三作为“鉴赏家”对画独具的敏感，恰恰是源于卖果子时对生活中的美的敏感。他喜欢到各地去找好果子，送到买家的果子都有可以入画的美丽；而到处走，“能看很多好景致，知道各地乡风”，叶三的见识和鉴赏力，正是在这样的生活中逐渐获得和养成的。热爱生活，时刻注意发现和欣赏新鲜活泼的生机，才能从紫藤的乱花里看出风来，才会懂得一只小老鼠的顽皮，才会知道“红花莲子白花藕”。我们从叶三身上读到的，是对美的纯粹深沉、不涉功利的爱。这，才是一个真正的鉴赏家之本质所在。
　　（3）而这些都构成了一个丰富、独特、真实的人物形象，他具有鲜明而饱满的、不同于他人的独特性格。对美的纯真的热爱，对人的深厚的情谊，都蕴含在这些跟“果子”有关的故事中，从而使一个“神全气足”的人物跃然纸上。
　　3、小说写了叶三是鉴赏家，写了四层，按照下面的示例，对其他三层进行概括。
　　①示例：叶三看画②  叶三懂画     ③叶三评画  ④ 叶三藏画
　　4、小说多处地方写到了叶三赏画的情节，这些情节对刻画人物形象的意义何在？ 
　　明确：语言、神态、动作描写，刻画了一个有朴素生活经验的、不谄媚、不奉承、不卖弄、真心爱画、真正懂画的果贩叶三；刻画了一个平易近人、从