试论语文教学“高耗低效”的原因及对策
　　　　　　　　　　　　　　　　　 西安市第二十三中学　　　韩西利
早在二十多年前，吕淑湘先生就曾慨叹：“2700课时，用来学习本国语文，却是大多数人不过关，岂非咄咄怪事！”时至今日，语文教学虽然取得了不少成果，语文教学质量也在稳步提高，但是语文教学效率不高，“高耗低效”问题并未从根本上得到解决，却是不争的事实。“高耗低效”原因何在，如何走出“高耗低效”的泥潭？笔者不揣浅陋，谈谈自己的看法和想法，以就教于方家。
一、“高耗低效”原因多多
（一）教师因素
古人云：名师出高徒。现在我们常说“要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。”这其实说的都是教师的素质问题。不可否认，我们有许多优秀的语文教师，我们的师资队伍水平在努力提高之中。但是目前语文教师整体素质跟不上经济日新月异的发展，不适应教育事业的发展也是事实。虽然从学历层次上看，城市中小学语文教师已基本达标，可实际上，由于诸多客观原因，进入教师队伍者，并非第一流人才。从职业流向上看，对于大学生来说，当教师不是他们的首选目标。虽然职业的选择有因人而异的特点，但从总体上看，进入中学的语文教师，不是大学生中最优秀的人才，甚而有些是其他行当干不了才入了教师门的。语文教师作为语文教学活动的组织者和实施者，其素质偏低，严重制约了教学效率的提高，正象某媒体所指出的语文教学高耗低效，语文教师“难逃其咎”。
1、 部分语文教师基本功不过硬。教师写字不按笔顺，不讲章法，随手写来，怎能为学生做出示范？教师朗读嗑嗑绊绊，语音不准，学生跟读、学读，岂不以讹传讹，误人子弟。教师对教材理解不深不透，不能很好的驾驭教材，以已之昏昏焉能使人昭昭？
2-、一些语文教师观念落后、教法陈旧、缺少个性，缺乏创新意识。相当多的教师课堂上依然目无学生，只是照本宣科满堂灌，将一篇篇文质兼美的文章分析的支离破碎，味同嚼蜡。这样的教学，严重扼杀了学生学语文的兴趣，是语文教学“高耗低效”的罪魁祸首。
3、 相当一部分教师缺乏学习，视野狭窄，难以适应现代化的语文教学。二十世纪是一个信息化时代，新知识每天都在以几何级数字增长。当代学生的视野比历史上任何时期的学生都开阔，教师如果只是固守老本，不为自身充电，不及时掌握现代化的教育教学技能，必将不适应现代语文教学的发民展。
（二） 学生因素
学生是语文教学活动的主体，学生积极主动的投入学习活动中，是语文教学高效率的关键。然而目前现状却是
1、 多数学生心气浮躁怕吃苦
如今的学生，绝大多数是独生子，个个是“小皇帝”，心理脆弱，缺乏吃苦受挫能力。加之文化转型期浮躁世风的影响，学习上总想走捷径，既想玩好又想学好，只可惜二者往往不可兼得。因为语文学习必须潜心阅读大量名篇佳作，熟读背诵大量经典诗文，要耐得住寂寞，吃得了苦。学生坐不住，静不下心，吃不了苦，又怎能读进去书？又如何能学好语文？