《雨霖铃》教学设计
江门市新会东方红中学　　 邹丽庆

◆教学目标：
1、 知识与能力
了解婉约派及其词人柳永的有关文学知识；背诵此词。
2、 过程与方法
品味词的意境，理解作品的意蕴。
3、 情感与价值观
体会“相见时难别亦难”的别情，珍惜身边的真情实意。
◆教学重点：
　　品味词的意境，理解作品的意蕴。
◆教学难点：
　　体味融情入景、虚实相济的艺术特点。
◆教学方法
　　朗读法、鉴赏法、讨论法
◆教学课时：
　　　　一课时
◆教具
　　多媒体
◆教学过程
一、 课前预习：
利用多媒体、图书馆等查找有关婉约派、柳永等文学知识。
二、导入：
唐诗宋词是我国文学史上的两座高峰。宋词习惯上分为婉约派和豪放派两派，婉约派以写闺情，离绪为主，代表作家有李清照、柳永等，《雨霖铃》就是柳永的代表作，也是婉约派的经典之作。
三、自主学习：
在课前，同学们都利用上网、到图书馆找资料等方式查找了有关婉约派、柳永有关资料，现在请两位同学向同学们介绍有关资料：
1、 婉约派
婉约派与豪放派是宋代词坛的两大流派，它们各有特点。其中，婉约派作品语言清丽、含蓄，词内抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨，刻工精细，题材狭窄，往往多是写个人遭遇、男女恋情，也间有写山水，融请入景的。代表词人有柳永、秦观、李清照等，代表作品有李清照的《声声慢》、柳永的《雨霖铃》。
2、柳永
柳永，北宋词人。原名三变，后改名为永，字耆卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐进士。官屯田员外郎。世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。
四、整体感知：
1、听课文录音，感受词的感情基调。
基调：哀怨、悲伤、凄清（板书此八字或板书学生说的相符的字词）
2、 指导诵读《雨霖铃》，把握词的基调、读出节奏。
五、品赏《雨霖铃》
（一）这首词写柳永要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。从时间的角度来分，可以分为三个层次，哪三个？
明确：别前：“寒蝉凄切……骤雨初歇”
别时：“都门帐饮无绪……竟无语凝噎”
别后想象：“念去去……更与何人说”
（二）合作学习：
分组讨论：这首词的重要特点是情景交融、虚实相济。（板书）鉴赏时注意词中哪些是景语，哪些是情语?哪些是情景和说？词中哪些是实写?哪些是虚写?
明确：这首词情景交融、虚实相生。开首三句，如果简单看成叙事，好像只从送别的时间、地点说起，而其实，既没有像后面的“清秋节”明确指出时间，也没有像后面的“都门”明确指出地点。如果简单看成写景，也好像只对着长亭的当儿，听到寒蝉在叫，看到骤雨刚