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　　“身世如秋雨般凄凉，内心却落日般悲壮”
　　——《热爱生命》教学设计
　　一、教学设想：
　　《热爱生命》是高中语文必修二第二单元第5课的一首诗歌，也是高中阶段第一首当代诗歌。作者食指被称为新诗潮诗歌第一人，他的诗歌直接影响和推动了稍后出现的“朦胧诗”的创作潮流。因此可将本诗的学习视为新诗特别是新时期诗歌的一个“例子”。
　　本设计意在引导学生在充分诵读的基础上，感受诗歌的意象美，领悟诗人的情感美。通过三个层次展开鉴赏：诵读，感知形式。品读，感受意象。析读，体悟意旨。
　　二、教学目标
　　（一）知识与技能
　　1、掌握诗歌诵读的技巧。
　　2、理解诗歌意象对情意表达的作用。
　　（二）过程与方法
　　1、通过意象分析，把握诗歌的中心意旨。
　　2、通过吟诵体验诗歌中蕴涵的情感。
　　（三）情感态度与价值观
　　理解诗人对生命、生活的感悟，学习诗人坚韧顽强，热爱生命的品质。
　　三、重点、难点
　　1、重点：通过意象分析，把握诗歌的中心意旨。
　　2、难点：通过吟诵体验诗歌中蕴涵的情感。
　　四、课时安排
　　1课时
　　五、教学方法
　　诵读、分析法
　　六、教学过程：
　　（一） 导入
　　诗歌“是一个伟大心灵和伟大胸襟的想象，它用图画般的明确的感性表象去了解和创造观念和形象，显示出人类的最深刻、最普通的旨趣。”(黑格尔)今天我们就以这样的认识来走进《热爱生命》。
　　（二）诵读，感知形式
　　1、感知节奏、韵律。
　　●方法指导：现代诗的诵读——“精神与形体的调和美”
　　现代诗句数、字数、平仄、句子的长短等，均可以依表情达意的需要“自由”确定，但同样也讲究意境、韵律、语节等，诵读时，要因境抒情，把握节奏。
　　第一、把握诗歌思想内容，确定情感基调；
　　第二、根据情感需要确立语速；
　　第三、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短；
　　第四、根据语境的关系，确定诗句的停顿（节奏、标点）
　　●结合课本第21页《点击链接——朗诵的要领》
　　示例：（体会一节四行、一行多节拍、注重押韵艺术效果）
　　也许/我/瘦弱/的身躯/像/攀附的/葛藤
　　把握不住/自己/命运的/前程
　　那/请/在凄风苦雨中/听/我的/声音
　　仍在/反复地/ 低语：/热爱生命
　　2、学生自由朗读。
　　（三）品读，感受意象
　　1、找出诗中的意象，并思考：这些意象有什么特点？作者借由这些意象表达自己的什么情感？
　　●知识点击：意象是诗歌理