解 读 课 程 标 准　　转 变 教 学 理 念

朱　慧　勇
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　　　摘要：《语文课程标准》把语文的工具性和人文性统一起来，强调尊重学生的个性差异，语文教学理念因此转变。语文教师要真正做到以学生为主体，综合运用多种教学策略，加强个性化阅读教学，提高学生的语文素养，同时让学生受到人文精神的熏陶。
　　　关键词：学生主体　 人文　 教学理念　 个性化　
　　　
　　　“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”。《语文课程标准》第一次把语文的工具性特点和人文性特点结合起来，为前一段时期的辩论划上了一个完整的句号。关于语文的工具性，过去我们讲得很多，语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学习其它学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。如果仅此认识，语文就会陷入“纯工具论”的误区。实际上，语文作为工具，是和人、人的生命，具体的人、社会历史的人紧紧联系在一起的，离开了人，语文就没有存在的价值。语文为个体的人所掌握，又显示个性、具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。而且，语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精华，散发民族文化思想的光辉，是民族之根、国家之魂。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程， 是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创造力的过程，是在特定的时空中教师与学生 双向生命运动的过程。基于这种思想，《语文课程标准》明确指出，“学生是学习语文的主人”“学生是学习和发展的主体”，而教师只是“学