《雨霖铃》解读
永春华侨中学　郑佳兴
一、教学目标
（一）情感目标： 借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
（二）知识目标：
（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；
（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；　
（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点。
（三）能力目标
通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。
二、教学重点与难点：
理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。
三、教学方法：
（1） 网络环境与课堂教学整合
（2） 美读法
（3） 讨论法
四、教学课时：一课时
五、教学准备与设备：
多媒体电脑平台（配备宽带上网）、Frontpage网页制作软件

教学过程设计
一、 导入新课：
唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝。宋词以它独有的魅力一直都那样熠熠生辉。今天我们就欣赏一篇颇具代表性的力作，宋代专力作词的词人柳永的《雨霖铃》。大家在课文注释上看到，这是一首离别词。在文学史上，关于离别的诗作不少，而柳永是怎样抒写他的离愁别绪，而让他的作品在众多的诗作中脱颖而出呢？
二、介绍诗歌鉴赏的步骤，课件展示：
　　诵读、鉴赏、仿写
三、诵读：整体把握，感知作品的内容和思想感情。
1、 欣赏配乐朗诵，感悟词人的缠绵悱恻的情感。（点击网页“配乐朗读”，让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里。）
2、教师提示朗读要点：
首先注意词的低沉基调，还要保持乐句的完整性，因为课文中的标点是按意思的连贯性点的，有些地方跟乐句并不一致。例如“寒蝉凄切”是一个乐句，“切”字起韵，应有稍长的停顿；以下“都门帐饮无绪”“今宵酒醒何处”都是独立乐句，亦应这样处理。有些乐句有“豆”。如“留恋处”“念去去”“杨柳岸”“便纵有”等之后皆有“豆”，“豆”相当于八分或十六分休止符，读时应声断气不断。
3、学生再听朗读录音（注意朗读的节奏，并概括作品的思想感情）
4、学生概括作品的思想感情，课件展示：
感情：无奈、伤痛、眷恋
5、学生集体朗读：
四、 了解背景，学会“知人论世”：
教师设问：
有同学曾经问我：《琵琶行》里琵琶女的悲惨遭遇告诉我们，在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受歧视、受迫害的社会底层市民。那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份，自我作贱？这好像有点不可思议。大家怎么看这个问题呢？
（说明：针对该生的问题引起学生兴趣，点击网页介绍有关柳永的经历。引导学生通过了解柳永的背景及与歌伎情深意切的关系，懂得借助背景，“知人论世”，鉴赏诗歌。）
（1） 点击网页“关于柳永”：
柳永（约987——约1053）北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎。排行第七，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。
柳永大约在公元1 0 1 7 年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。”等了5 年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了著名的《鹤冲天》：