谈谈合作学习中应注意的几个原则
江苏省靖江外国语学校　　郑利群
合作学习是从学习组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习。它以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本学习形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。美国心理学家格拉塞认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校来学习和生活，最主要的需要是自尊和归属。合作学习为学生提供了这种平台，满足了学生自尊和归属的需要，使之能在小组内相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现学生作为学习主题的尊严，产生“我想学”、“我要学”的强烈愿望。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交际，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
合作是双向交流的过程，这就必须提高合作学习的效率。如何提高合作的有效性呢？我觉得有以下几个原则是应该遵守的。
合理分组的原则　　合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。要提高合作学习学习的有效性，就必须合理组合小组的成员。分组的原则是“组间同质，组内异质。即合作学习小组是由4～6人根据性别、成绩、个性特点等方面差异而合理建立的相对稳定的集体，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在教学过程中组内各成员的主动参与和互助合作。分组时，无论小组成员是多是少，都应力求在学业成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性，要使每个学生都能看到自己的